初中數學教學中女生數學能力的提高策略

崔文忠

【關鍵詞】 數學教學；數學能力；女生；提高；策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）03—0054—01

女生在初中大多進入生長發育的青春期，這就或多或少地影響她們的學習方式方法和學習效果。我們注意到有一部分女生在數學學習中，很認真地做筆記、背記概念、做練習題，學習態度及學習刻苦程度明顯優于男生，但學習成績卻不太理想。針對這種情況，教師應該如何因勢利導，提升初中女生的數學能力呢？

一、利用性別差異，做到揚長避短

1. 女生比較擅長形象記憶、情感記憶和運動記憶，男生則比較善于邏輯記憶。鑒于此，教學中教師應盡可能地運用幻燈、投影等直觀教具進行教學，并提倡女生“做數學”。

2. 女生更具有依賴性，不能獨立、持久地堅持學習，遇到困難時更多地求助于教師和同學。所以，教師必須更多地鼓勵女生獨立地完成學習任務，在各種活動中都要特別注意培養女生的獨立性、自主性、自信心和堅強的意志。

3. 女生受心理、生理等因素影響，對知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些。因此，教學中，教師要有針對性地指導女生課前預習，通過預習使女生對將要學習的內容有一定的了解，便于有針對性地進行聽課。除此之外，教師要以啟發式思想為指導，循循善誘，積極鼓勵，使她們具有更多的獨立性。

二、激發學習動機，提高學習興趣

1. 在教學過程中做到因材施教，提出恰當的要求，安排難度適當的練習和考試，讓她們在獨立思考中解決問題，體驗戰勝困難后的愉悅，從而增強自信。

2. 在聽課過程中要對女生每一個點點滴滴的進步都給予表揚。例如，掌握一種數學方法，解出一道數學難題等，都給予鼓勵與贊賞。

3. 為學生提供成功的機會。教師在教學中要發揮主導作用，引導女生探索問題、發現問題，進而體驗成功。

三、夯實基礎知識，形成知識體系

女生在運算能力方面規范性強，準確率高，但運算速度偏慢，技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理，條理性強，但間接推理欠缺；思維方式在空間想象能力方面，直接思維敏捷，表達準確。但線面關系混亂，作圖能力差；在應用能力方面，解模能力較強，但建模能力偏差。因此，教學中要有意識地使她們注意概念、規律中關鍵字句的意義，使之透徹理解，避免死記硬背；鼓勵女生積極思考、質疑問難，并有意識地創造機會讓女生多發言，多上臺板演，多參與討論。除此之外，教師還要指導女生“開門造車”，讓她們暴露學習中的問題，有針對地指導她們聽課，強化“雙基”訓練。對綜合能力要求較高的問題，指導她們學會利用等價轉換、類比、化歸等數學思想，將問題轉化為若干基礎問題，分析問題既要“由因導果”，也要“執果索因”。

四、增強自信心，善用非智力因素

在教學中要有意識地多介紹一些女科學家、女政治家等女性杰出人物的成功事跡，如鄧穎超、宋慶齡等，婦科專家林巧稚、水利專家錢正英、物理學家謝希德、何澤慧等，著名的女物理學家居里夫人、我國古代杰出的天文學家王貞儀、當代著名的半導體專家林蘭英、華裔原子物理學家吳健雄等。事實說明女性在理科領域里能取得杰出的成就，幫助女生樹立學好理科的自信心，幫助增強她們學習的自信心，形成積極的自我學習、自我教育的內部動力機制，以非智力因素提升初中女生學好數學的信心。

五、及時練習反饋，提高數學成績

“上課能聽懂，作業能完成，就是成績提不高。”這是初中女生共同的心聲。由于課堂信息容量小，知識單一。在教師的指導下，女生一般能聽懂；課后的練習多是直接應用概念套用算法，過程簡單且技能、技巧要求較低，她們也能完成。但因速度和時間方面的影響，她們不大注重課后的理解、掌握和能力提高。所以教師要求女生做作業時一定要有時間界限，對于稍難的、優秀的試題要求集中精力進行練習。在教學中要編制“套題”（知識性、技能性）、“類題”（基礎類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結論，變思想，變方法），并對其中具有代表性的問題進行詳盡剖析，起到舉一反三、觸類旁通的作用，這有利于提高女生的數學能力。

綜上所述，初中女生由于心理特征方面的原因，在數學學習上比男生要困難一些，但只要因材施教，以思維品質的優化為目標，以非智力因素的培養為手段，以滿腔的熱情去幫助女生，以熱心的態度對待女生，她們必定都會愛學數學，并且都能學好數學。

編輯：謝穎麗