初中數學學困生的轉化策略

馬祎

【關鍵詞】 初中數學；學困生；轉化策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）03—0038—01

在初中數學教學中，有一部分學生數學學習水平較低，雖花費了大量的時間和精力，但對數學概念的理解不全面、不深刻，難以用自己的語言再現，理不清概念之間的聯系和區別；對公式只能照搬硬套，不能靈活運用；聽課時缺乏主動思考，往往只是注意結論，遇到困難消極等待；自學時找不出問題的重點和難點；解題時不按一定的步驟和法則，思路不清，我們將這部分學生稱之為數學學困生。對數學的學習困難阻礙了學生的身心健康和全面發展，如何幫助學生克服數學學習中的困難，消除厭惡數學的情緒，使學生真正達到愿學、會學、學會，是初中數學教學中急待解決的問題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、更新教育觀念，優先實現面向學困生

《數學課程標準》要求：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！币虼?，數學教師必須更新觀念，優先面向數學學困生，以此來促進全體學生的共同發展。那么，怎樣優先面向學困生呢？江蘇省洋思初中的經驗值得學習與推廣。洋思初中的信念是：“沒有教不好的學生”；洋思初中的教法是：“先學后教，當堂訓練”，老師是“向導”、“路標”，起著“引路”、“架橋”的作用；洋思初中的學法是：“自主探索”、“‘兵教‘兵”、“一幫一”。洋思初中對學困生從進校第一天抓起，從最后一名學習基礎差的學生抓起；教師上課，起點是學困生，重點也是學困生；課堂提問、演示和實驗主要找學困生；作業檢查、指導和批改學困生優先；教室座位安排滿足學困生。正因為如此，洋思初中在辦學基礎條件、生源都無選擇的情況下，連續多年學生的入學率、鞏固率、合格率都為100%。

二、注重培養學困生學習數學的興趣

1. 激發學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養起來的。作為一名教師，應善于結合課本內容介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，以此激發學生的進取心和求知欲。

2. 為學生創設良好的學習情境。良好的學習情境是指教師給學生創設積極的學習氛圍，教學既要注重“情感”，又要提倡“學以致用”。作為一名數學教師，應充分利用情境教學特有的功能，在拓展的、寬闊的數學教學空間里，用心創設既帶有情感色彩又富有實際價值的操作情境，盡可能地讓學生自己動手操作。通過學生實踐操作，能讓學生發現問題，引發學生的好奇心，這樣不僅能起到調節課堂氣氛的作用，而且能使學困生精力集中，記憶深刻，會給學生留下深刻的印象。

三、認真把好考試關，培養學困生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，讓學困生嘗到甜頭，培養他們的自信心，使他們覺得自己也可以學好。在考試前，應對他們提出明確、具體的要求，對他們知識的薄弱點進行個別輔導，這樣就可使有些學困生經過努力取得較好的成績，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中總是不如別人的印象，培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極進取，努力向上，從而達到轉化學困生的目的。

四、注重個別輔導，利用課外輔導鞏固課堂成果

數學教師應該建立每個班級的學困生個人檔案，實行動態跟蹤管理，根據學生在課堂和作業中存在的問題，制訂符合每個學生實際的學習計劃，督促學生定期完成。教師自己精力不足時，可以委派學習小組成員幫助和考核。教師要在學生反饋中進行反思和調整，布置作業要有針對性，注重精講精練。傳統數學教學的“題海戰術”，容易讓學困生產生厭學心理，也不利于教師了解學情和講評。分層設置課外習題的方法比較科學，給學困生布置與每堂課重點知識相關的習題，難度要偏低，注重對基礎的考查和夯實，有條件的教師最好給學困生預留自學提綱，讓他們提前熟悉和思考下一堂課的內容，逐步引導他們養成自主學習的好習慣，從而提高課堂教學的效果。此外，教師要重視課外個別輔導的功能，對批改學生作業和考試時發現的共性問題集中講解，對學困生存在的問題盡量進行單獨輔導，耐心詢問他們存在的困惑，聆聽他們內心的真實想法，協助他們找到解決問題的最佳方案。

編輯：郭裕嘉