初中生物課堂實驗教學的弊端以及改進方法

萬文彬

摘 要：在初中生物課堂教學中，教師運用多種教學方法和素材，有效的培養學生生物實驗探究能力，生物實驗教學能夠使生物基礎性知識更加的深刻化，推動學生主動學習生物知識，了解大千世界的各種生物和特點，以此來提升學生的基礎知識掌握程度。生物學科畢竟是偏于理科性，所以具有一定的邏輯思維能力和形象力才能夠迅速的掌握要點，而實驗教學正是能夠讓生物知識表現的更加完善與科學。通過生物實驗提升學生的自主創新思維能力，鍛煉學生的動手探究能力，提升初中生物課堂教學質量。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；教學弊端；改進方法

一、初中生物課堂教學出現的一些弊端

教學內容要與實驗內容一致。在初中生物課堂教學中，部分教師往往先傳授完每章節課程的內容之后再進行相關的實驗，這是不可取的。在新課程教學方法的改革中，課堂實驗必須要與教學內容一致，教師在傳授知識之前就應該把相關內容的實驗做好，這樣有利于讓學生鞏固知識，達到理論知識與實驗相結合，提升學生的學習興趣和探究能力。在初中生物教學中，教師沒有做到實驗內容與教材知識點相同步，導致學生在實驗過程中，不了解實驗過程，沒有相對清晰的思路，所以在課堂教學中，教學效率逐漸下降，降低了學生的積極性。所以從“實驗”與“理論”相互結合的教學方法出發，最好還是讓實驗與教學內容同步教學，對學生各方面能力有很大的幫助。

二、初中生物課堂實驗改進的教學策略

1.培養學生對生物實驗探究的興趣。

初中生物的實驗類型較為的廣泛，具體有：探究類實驗、觀察類實驗、驗證類實驗、演示類實驗等，每一種生物實驗的關系不同、考察的角度不同，但是依舊能夠從多方面培養學生發現問題、探究問題和解決問題的能力。初中生物是對剛步入初中階段的學生準備點額基礎課程，其學習內容都是一些基礎性的知識，但是最為基礎的學習內容，也是最難掌握的。學生在學習的過程中需要一個過渡期來體驗和學習生物知識，一但讓學生厭學就會導致日后生物的學習研究更加的繁瑣和枯燥。因此，為了讓學生能好、更快的接觸和掌握生物知識點，教師需要有效的培養學生的學習興趣，以興趣的引導來調動學生在學習過程中的積極性，讓學生愛上生物這門學科，體驗大千世界的“美”。如教師可以通過有趣的生物科學實驗來培養學生的學習興趣，實驗的主題為：“觀察植物細胞的總體結構”，實驗目的是為了讓學生了解動植物細胞中具有哪些結構，并且熟悉實驗操作工具，了解關于植物細胞這一章節所要講解的知識點。觀察植物的實驗步驟：（1）取一小塊洋蔥表皮細胞制作臨時裝片；（2）利用紗布擦拭載玻片和蓋玻片；（3）利用滴管在載玻片中央滴一滴清水；（4）把準備好的洋蔥鱗片折斷，再用鑷子從鱗片內側取下一小塊透明的薄膜；（5）把取下的洋蔥表皮薄膜放在載玻片中央的水滴上，利用解剖針或鑷子展平；（6）利用鑷子夾住蓋玻片側邊緣，在將另一側的邊緣接觸水滴，然后輕輕放平，把蓋玻片蓋在要觀察的洋蔥表皮細胞上，滴一滴碘液在蓋玻片一側，利用吸水紙從蓋玻片另一側吸引碘液，此動作需重復2到3次，通過此步驟可將碘液從蓋玻片另一側吸引，直到碘液通過毛細作用浸潤在植物標本的全部。通過實驗可以看到植物細胞中具有葉綠體、線粒體、液泡、細胞壁、細胞膜和細胞核構成，植物細胞觀察實驗讓學生對生物知識產生強烈的興趣，同時也讓學生了解植物細胞結構知識。

2.學生自主實驗，培養學生自主操作意識。

從初中生年齡階段分析，其劣勢主要體現在自主學習能力差，學生在生物實驗教學中，不會主動的去尋找實驗材料和研究實驗原理，因此學生的學習成績一直處于停滯狀態。在新課程教學改革后，主要內容強調讓學生自主操作和學習，教師在課堂教學中知識“傳授者”的關系，而學生要擺脫“被動”學習的習慣，主動去發掘生物實驗研究。例如“探究植物的光合作用”實驗，學生可以在家中或者學校里完成實驗，首先選擇一株準備好的植物放在陰暗處停留24小時，在植物上取下兩片大小和形狀一樣的葉子，作為實驗的對照組和實驗組。將對照組的植物葉片用黑色不透光的紙片遮擋住，將植物反之在陽光下一段時間后，兩片葉子分別在丙酮力煮至顏色變為黃白色為止，再滴入碘液。這是可以發現實驗組的葉片變為藍色，此現象說明了有淀粉生成，而對照組的葉片沒有出現藍色，這樣表示植物進行了光合作用。通過學生自主實驗，不僅培養了學生動手操作能力，還培養了學生的學習興趣，提高了生物課堂教學質量。

三、總結

初中生物課堂教學中，以實驗為目的的教學方法能夠有效的培養學生的創新意識，鍛煉出學生探究生物學科的精神。教師為了讓生物課堂教學有效的提高學生總體水平，采用多元化的教學方法，精心設計生物科學性的問題來提高學生的學習興趣，調動其積極性，有效的提高的課堂學習效率。

參考文獻：

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