初中生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端以及改進(jìn)方法

萬(wàn)文彬

摘 要：在初中生物課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多種教學(xué)方法和素材，有效的培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)探究能力，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使生物基礎(chǔ)性知識(shí)更加的深刻化，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，了解大千世界的各種生物和特點(diǎn)，以此來(lái)提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度。生物學(xué)科畢竟是偏于理科性，所以具有一定的邏輯思維能力和形象力才能夠迅速的掌握要點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是能夠讓生物知識(shí)表現(xiàn)的更加完善與科學(xué)。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手探究能力，提升初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)弊端；改進(jìn)方法

一、初中生物課堂教學(xué)出現(xiàn)的一些弊端

教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一致。在初中生物課堂教學(xué)中，部分教師往往先傳授完每章節(jié)課程的內(nèi)容之后再進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這是不可取的。在新課程教學(xué)方法的改革中，課堂實(shí)驗(yàn)必須要與教學(xué)內(nèi)容一致，教師在傳授知識(shí)之前就應(yīng)該把相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)做好，這樣有利于讓學(xué)生鞏固知識(shí)，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。在初中生物教學(xué)中，教師沒(méi)有做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教材知識(shí)點(diǎn)相同步，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，沒(méi)有相對(duì)清晰的思路，所以在課堂教學(xué)中，教學(xué)效率逐漸下降，降低了學(xué)生的積極性。所以從“實(shí)驗(yàn)”與“理論”相互結(jié)合的教學(xué)方法出發(fā)，最好還是讓實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容同步教學(xué)，對(duì)學(xué)生各方面能力有很大的幫助。

二、初中生物課堂實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

初中生物的實(shí)驗(yàn)類型較為的廣泛，具體有：探究類實(shí)驗(yàn)、觀察類實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)、演示類實(shí)驗(yàn)等，每一種生物實(shí)驗(yàn)的關(guān)系不同、考察的角度不同，但是依舊能夠從多方面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。初中生物是對(duì)剛步入初中階段的學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)額基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，但是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是最難掌握的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要一個(gè)過(guò)渡期來(lái)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，一但讓學(xué)生厭學(xué)就會(huì)導(dǎo)致日后生物的學(xué)習(xí)研究更加的繁瑣和枯燥。因此，為了讓學(xué)生能好、更快的接觸和掌握生物知識(shí)點(diǎn)，教師需要有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣的引導(dǎo)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上生物這門學(xué)科，體驗(yàn)大千世界的“美”。如教師可以通過(guò)有趣的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)的主題為：“觀察植物細(xì)胞的總體結(jié)構(gòu)”，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱俗寣W(xué)生了解動(dòng)植物細(xì)胞中具有哪些結(jié)構(gòu)，并且熟悉實(shí)驗(yàn)操作工具，了解關(guān)于植物細(xì)胞這一章節(jié)所要講解的知識(shí)點(diǎn)。觀察植物的實(shí)驗(yàn)步驟：（1）取一小塊洋蔥表皮細(xì)胞制作臨時(shí)裝片；（2）利用紗布擦拭載玻片和蓋玻片；（3）利用滴管在載玻片中央滴一滴清水；（4）把準(zhǔn)備好的洋蔥鱗片折斷，再用鑷子從鱗片內(nèi)側(cè)取下一小塊透明的薄膜；（5）把取下的洋蔥表皮薄膜放在載玻片中央的水滴上，利用解剖針或鑷子展平；（6）利用鑷子夾住蓋玻片側(cè)邊緣，在將另一側(cè)的邊緣接觸水滴，然后輕輕放平，把蓋玻片蓋在要觀察的洋蔥表皮細(xì)胞上，滴一滴碘液在蓋玻片一側(cè)，利用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引碘液，此動(dòng)作需重復(fù)2到3次，通過(guò)此步驟可將碘液從蓋玻片另一側(cè)吸引，直到碘液通過(guò)毛細(xì)作用浸潤(rùn)在植物標(biāo)本的全部。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看到植物細(xì)胞中具有葉綠體、線粒體、液泡、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜和細(xì)胞核構(gòu)成，植物細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生了解植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識(shí)。

2.學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主操作意識(shí)。

從初中生年齡階段分析，其劣勢(shì)主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不會(huì)主動(dòng)的去尋找實(shí)驗(yàn)材料和研究實(shí)驗(yàn)原理，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于停滯狀態(tài)。在新課程教學(xué)改革后，主要內(nèi)容強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主操作和學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中知識(shí)“傳授者”的關(guān)系，而學(xué)生要擺脫“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)去發(fā)掘生物實(shí)驗(yàn)研究。例如“探究植物的光合作用”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在家中或者學(xué)校里完成實(shí)驗(yàn)，首先選擇一株準(zhǔn)備好的植物放在陰暗處停留24小時(shí)，在植物上取下兩片大小和形狀一樣的葉子，作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。將對(duì)照組的植物葉片用黑色不透光的紙片遮擋住，將植物反之在陽(yáng)光下一段時(shí)間后，兩片葉子分別在丙酮力煮至顏色變?yōu)辄S白色為止，再滴入碘液。這是可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的葉片變?yōu)樗{(lán)色，此現(xiàn)象說(shuō)明了有淀粉生成，而對(duì)照組的葉片沒(méi)有出現(xiàn)藍(lán)色，這樣表示植物進(jìn)行了光合作用。通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

初中生物課堂教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)為目的的教學(xué)方法能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉出學(xué)生探究生物學(xué)科的精神。教師為了讓生物課堂教學(xué)有效的提高學(xué)生總體水平，采用多元化的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)生物科學(xué)性的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，有效的提高的課堂學(xué)習(xí)效率。

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