讓語文教學回歸本真

冉志君

【關鍵詞】 語文教學；回歸本真；文本；閱讀；語言；審美

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0046—01

近幾年，不論是公開課還是觀摩教學都會出現一種現象：語文課堂教學過分注重激發學生的興趣，致使教學形式花樣繁多，令人眼花繚亂。這一現象使得課堂教學逐漸趨向低效或者無效，于是有效性教學和高效課堂教學理念應運而生。其實，不論是什么先進的教學理念、新型的學習方法，都離不開語文教學的本質問題。

一、尊重學生的文本閱讀地位

語文課堂中，閱讀教學占了很大的比重。閱讀時需要學生暢想文本、豐富文本，并進一步創造文本。所以在課堂教學中，教師要拋開五花八門、紛繁多樣的外在教學手段的干擾，留給學生充分的閱讀時間，讓學生靜下心來，通過各種閱讀方式，默默品味作品內涵，細細咀嚼作品精華。要做到這一點，我們就要從當下時髦、新型的課堂中跳出來，從追求熱烈的課堂活動氣氛中走出來，讓學生靜靜閱讀課文，這才是尊重學生閱讀主體的表現。

為了加深學生對文本的閱讀和理解，課堂中還缺少不了師生互動和生生互動。要想真正進行師生對話，首先要營造平等的對話氛圍。和諧高效的課堂中，師生關系應該是主體之間的對話、合作、互動的關系。師生對話中，教師不僅是授業者，也是受益者。其次，教師要設置有效的問題，創設開放的對話氛圍，引領學生展開對話。對于教師和同學的發言，學生要敢于質疑，敢于發表自己的見解。所以，教師還要多多創造質疑的條件，并且教會學生如何質疑，鼓勵學生大膽質疑，形成提出問題、分析問題、解決問題的對話模式，達到教學的最完美對話，這正是語文中有關“人”的最本質的體現。

二、教學內容應注重文本語言

現在的語文課堂，幾乎見不到教師對學生正音辨詞，對學生不規范的語言的矯正，更見不到實實在在的課堂筆記的整理和依文練筆等活動。假如還要探討、總結一些問題的話，其結論也大多由教師利用課件等工具間接灌輸。也就是說，教師忽略了實實在在的口語和書面語的訓練契機，這也是當今語文課堂語言教學效率低下的一個重要原因。所以，我們呼喚語文作為語言的回歸，在語文課堂內，要多設計學生發言的環節，鼓勵學生多讀、多說，逐步使學生大膽發表自己的見解；在課外也要創設各種語言交際活動，促進學生語言交流，鍛煉學生的說話能力，培養學生的口才。總之，閱讀教學要真正尊重學生的閱讀主體地位，讓學生深入文本進行研讀，充分相信學生的感悟能力，讓學生在讀、聽、說、寫的過程中，能夠創造性閱讀，使閱讀教學閃耀起精彩的火花。

三、教學內容要貫穿語文的審美性

語文教材編選了古今中外經典的優秀作品，這些作品內容豐富多彩，語言美妙絕倫，思想博大精深，代表著人類的最高智慧，無不流動著作者飛魂靈動的情感，展現著作者的生活感悟和精神世界。審美性是語文的最高境界，是語文教學的象牙塔。所以從文化審美到經濟政治，語文教師影響著學生未來生活的方方面面，輕松、愉快的教學環境更容易啟發學生的思想。教師和學生平等交流的同時可以將學生的思維引導到更加廣闊的世界，在這里教師不僅僅是為了傳播書本知識，還擔任了學生思維的引導者。因此在語文啟蒙教學時，要借助漢語言的魅力傳達諸如溫情、友善、友愛、感恩一類的美好情愫；表達諸如正義、寬容、誠信、和諧一類的崇高精神，給學生以哲理的啟迪，道義的警醒，審美的感悟，賦予他們大慈大悲的情懷，培養他們大公大德的精神，使他們具有明辨大是大非的能力，形成內外兼修的君子風度，鑄就形神兼備的正人品格。

總之，在新課程改革的不斷推進下，各種教學模式和理念都應運而生，但不論是多么先進的教學理念和教學新型方式，都不能脫離語文教學的本質問題。語文教學還是要本著以學生為主體的閱讀本位理念，通過教師精心設計課堂教學，使語文教學回歸本真，彰顯語文無限的生命色彩。

編輯：馬德佳