小學語文課堂教學效率的提高策略

李長紅

【關鍵詞】 小學語文；教學效率；策略；興趣；預習

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）04—0094—01

小學生還處于愛玩鬧的年紀，不懂得自主學習，因此，有的時候教師要一邊上課，一邊管課堂紀律，這樣一來，課堂教學效率就很難提高。要想讓學生認真聽課，不搗亂，首要的是提高學生的學習興趣，讓其主動學習，做學習的主人，然后引導他們自主預習，達到提升課堂教學效率的效果。

一、 培養學生的學習興趣

興趣是學生主動學習的內在動力，有了興趣的支撐，學生才能積極主動配合教師，認真聽課。尤其是語文課，它是學習其他一切科目的基礎，只有把語文學好，才能為學習其他科目做好充足的準備。但是，據目前的情況來看，小學生對語文的學習興趣并不是很高，甚至排斥語文，歸根結底是由于當前的教學模式過于陳舊，導致語文課堂枯燥無味，學生提不起興趣，自然就不愛學習。上課的時候很容易說話、睡覺、搞小動作等。因此，為了讓學生能夠對語文這一“百科之母”感興趣，就要改進教學策略，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，從而提高教師教學效率。教師可以利用多媒體等現代化教學手段，把語文知識融入其中，吸引學生注意力的同時讓他們增長知識。多媒體集聲音、圖畫、文字于一體，比起天天看黑板粉筆字，學生會更享受這樣的視覺盛宴，而且小學生年紀小，對色彩鮮艷的東西都很感興趣，多放一些圖片會更吸引他們的注意力。如，在學習《美麗的小興安嶺》這節課的時候，教師在上課之前，先給學生放一段關于小興安嶺春夏秋冬四季景色的視頻，把學生的注意力充分地集中起來，之后，教師問學生：“大家覺得小興安嶺美嗎？”學生會說美，教師說：“那你們還想更多地了解小興安嶺嗎？翻開你們的課本，上面會有你們想知道的內容。”于是學生就會帶著求知欲翻看課本，尋找自己想知道的東西，這個過程會比平時更認真，因為他們是在感興趣的情況下做的，注意力也會很集中，這就無形中提高了課堂效率。

二、 發揮學生的主體作用

學生才是課堂教學的主體，教師只是起到了一個輔助的作用，所以在上課的時候不能讓學生的思維圍著教師轉，教師要關注每一個學生的想法，要讓學生有自己的想法和觀點。課堂教學中，要以學生為中心，學習的問題要由他們自己想辦法拿主意，教師只給他們提供意見，引導他們進行學習。學生養成這種習慣之后對以后的初中高中學習都有一定的幫助。在上課的時候，有些問題要試著讓學生自己提出來，然后再想辦法解決，自己提出的問題會讓他們更想知道答案，從而集中精神認真聽講。如，在學習《神筆馬良》這一課的時候，教師可以問學生：“看到這個題目，你們會想到什么？”有的學生會說：“我想知道馬良是誰？”有的會說：“我想知道神筆是什么？”有的會說：“我想知道這篇文章講了什么故事？”教師說：“好，現在你們可以帶著自己的問題去看文章，找出你們想知道的答案。”這樣，在學生自主提問和教師的引導下，學生會更認真地去看課文，尋找答案，從而提高了課堂教學效率。

三、 培養學生課前預習的習慣

習慣要趁早養成，學生的好多習慣都是從小養成的，預習也是一樣。只有學生認真預習了課文及生詞，上課的時候才能聽得更明白，否則教師講了半天，學生還不知道教師講了些什么，這樣效率就很難上去。所以教師一定要在課前要求學生對下一課進行預習，培養他們養成預習的好習慣。如，教師可以對學生說：“大家課后預習下一課內容，我會在下一課找幾名學生給大家講一下課文的大致內容。”小學生正是喜歡展示的年紀，為了第二天能有好的表現，課后就會認真地預習課文，把課文讀熟讀透，了解文章主旨及線索，第二天上課教師講解課文的時候，學生會爭搶著回答教師的問題。這種做法無形中活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習積極性，而且，復述課文的學生對文章的理解程度會更深，同時鍛煉了自己的口語表達能力。因此，預習很重要，這樣一來，學生學得開心，教師講得舒心，達到了兩全其美的效果。

總之，課堂教學要想達到高效，首先，要有學生積極主動的配合，這種配合來源于學生的興趣，因此，在此之前，教師要充分激發學生的興趣，促使他們積極主動去學習。其次，要明確學生的主體地位，讓學生在課堂中扮演主要角色而不是被動聽取教師的指揮。最后，要培養學生自主預習的習慣，讓他們學會主動學習，自由探索，這樣在課堂中他們才會積極地表現自己，也為以后的學習打下良好的基礎。

編輯：張慧敏