淺析學生“說數(shù)學”能力的培養(yǎng)

賈亮

【關鍵詞】 數(shù)學教學；“說數(shù)學”能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）04—0109—01

“說數(shù)學”能夠讓學生獲得更多的學習與交流的機會，能夠讓學生在學習數(shù)學和應用數(shù)學的過程中，充分調(diào)動學習的主動性，樹立學習的自信心，提高聽說能力。那么，如何培養(yǎng)學生“說數(shù)學”的能力呢？

一、培養(yǎng)學生“說數(shù)學”能力的重要性

1. “說”是探索未知的起點。俗話說：“學問學問，既要學又要問。”學問常常源于疑問，質(zhì)疑不僅要發(fā)現(xiàn)問題，還要提出問題。要發(fā)展學生“說數(shù)學”的能力，就需要教師從學生實際出發(fā)，尊重學生，信任學生，處處以學生為本，創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生通過觀察、思考提出質(zhì)疑，從而達到學生對問題的理解，進而解決問題。當然，學生要想最終解決問題，必須要有問題意識，善于發(fā)現(xiàn)，學會提問。

2. “說”是合作交流的工具。首先以研討促進合作。在課堂教學中，教師提出有啟發(fā)性的問題，讓學生展開討論，大膽發(fā)表自己的見解，豐富學生交流的內(nèi)容。如，在教學“分數(shù)的通分”時，設計下面四組分數(shù)讓學生比較大小：①和；②和；③和；④和。①～③題學生都能很快比出大小，而第④題卻有難度，大部分學生都被難住了。此時，教師要善于抓往學生思維的困惑處，進行積極引導，提示學生去想：“能否將分母變一樣后進行比較呢？”“能否將分子變一樣后比較呢？”“能否用1分別減去和后比較它們的大小？”學生自由探索，互相交流，更好地呈現(xiàn)認知過程。其次以辯論加強合作。在數(shù)學教學過程中，要善于運用辯論，引導學生在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生分歧的原因，并找出漏洞或錯誤之處，進行反復論證，進而得出正確的結論。

二、培養(yǎng)學生“說數(shù)學”能力的策略

1. 轉變方式，創(chuàng)設說的環(huán)境。創(chuàng)設開放的課堂教學環(huán)境，將課堂主動還給學生，讓課堂教學與學生的情感與體驗、思維與創(chuàng)新融會貫通，讓學生在猜測、想象、探索問題的同時，樹立學好數(shù)學的信心。

如，在教學“加減法的一些簡便算法”后，我給學生設計了這樣一道計算題：計算“2+4+6+8+10+12+14+16+18”的和。學生看完題后，教室沉靜片刻便熱鬧起來，他們都紛紛發(fā)表自己的意見，積極匯報自己的做法：

（2+8）+（4+6）+（12+18）+（14+16）+10=10+10+30+30+10=90；

（2+18）+（4+16）+（6+14）+（8+12）+10=20+20+20+20+10=90；

（2+4+6+8）×2+10×5=90；（2+18）×9÷2=90

……

這樣的教學方式，讓學生在互動中交流思想，激活了思維，學生的個性得到了充分發(fā)展。

2. 營造氛圍，增強說的信心。“自信心是進取的內(nèi)動力”，在數(shù)學課堂教學中，教師要注重營造和諧的課堂氛圍，并用激勵的語言引導學生積極參與學習。如，“你回答得真棒，老師為你點贊……”當學生回答的結果不完全對時，“你說得很好，但是你只說對了一半，還要再想想……”；學生回答結果不正確時，教師不可訓斥學生，而要委婉地說：“老師知道你已經(jīng)動腦了，再聽聽別的小朋友的意見，再好好想想……”

三、培養(yǎng)學生“說數(shù)學”能力的方法

一是加強示范，注重引導。數(shù)學語言的示范性，對學生有著潛移默化的影響，能達到“潤物細無聲”的效果，而示范性的數(shù)學語言運用，對數(shù)學教師提出了較高的要求，這就要求教師平時注意自己的口語表達，尤其要注意語言的準確性、科學性和邏輯性。

二是遵循規(guī)律，分步達標。要想培養(yǎng)學生良好的數(shù)學口語表達能力，就必須要遵循兒童思維發(fā)展的規(guī)律，圍繞小學數(shù)學口語表達能力培養(yǎng)的總體目標，分步要求，逐步訓練，最終達標。

三是創(chuàng)設情境，加強實踐。從實踐論的觀點來看，培養(yǎng)學生數(shù)學口語表達的能力離不開大量的練習。因此，教師要在課堂教學中盡可能給學生提供表達數(shù)學思維的機會，保證學生數(shù)學口語表達的“時間量”和“參與量”，從而更好地訓練學生的數(shù)學口語表達能力。編輯：謝穎麗