生本理念下魅力體藝提升班級文化

魏孔梅

【摘要】郭思樂教授的“生本理念”立足點在于以學生為本，以生命為本，以學生的學為本，最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能，讓學生在自由的大空間里盡情施展自己的才能，盡可能地發(fā)揮自主的能動性，而達到最大的自我發(fā)展。走進學生的心靈，充分發(fā)揮學生主體地位，讓學生真正體驗到學習體藝的快樂，激揚生命活力，提升班級文化。魅力體藝班會是提升班級文化的催化劑； 魅力體藝豐富自身的藝術修養(yǎng)，有助于真情流露，促進不同個性學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生責任心、自信心和自豪感；魅力體藝鍛煉孩子們的創(chuàng)造力，凝聚自信、團結、和諧的集體，激發(fā)孩子們的團隊意識和向心力；魅力體藝協(xié)調(diào)師生、生生之間的人際關系，造成團結上進、互幫互學的群體氣氛。

【關鍵詞】生本理念 魅力 提升 班級文化

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0202-02

郭思樂教授的“生本理念”立足點在于以學生為本，以生命為本，以學生的學為本，最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能，讓學生在自由的大空間里盡情施展自己的才能，盡可能地發(fā)揮自主的能動性，而達到最大的自我發(fā)展。班級文化是班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。優(yōu)秀的班級文化能提高學生的文化素養(yǎng)和道德水準，創(chuàng)造令人驚嘆的價值。提升班級文化，要注重體藝教育，以人為本，拓展班級文化活動的領域，注重學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格，健康的審美情趣和藝術創(chuàng)造力，以藝體教育為抓手，以班級活動為主渠道，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生的個性特長，努力實現(xiàn)“人人都合格，個個有特長”班級文化建設，努力提高班級文化品位，讓師生在藝體的氛圍中潛移默化地接受藝體的熏陶。

讓每一位學生成人，讓眾多的學生成才；讓每一位學生合格，讓更多的學生優(yōu)秀，為學生終身的幸福安康奠定堅實的基礎。提升班級文化的過程是陶冶學生人格的過程。提升班級文化建設，努力營造積極陽光、健康向上的班級文化，已成為班主任提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。這里我就 “生本理念下魅力體藝提升班級文化”談以下幾點看法：

首先，魅力體藝班會是提升班級文化的催化劑。

我經(jīng)常根據(jù)班級出現(xiàn)的情況確定班會課主題，例如為了讓孩子們深切體會到愛國需要體力，我們開展《國慶長跑》的主題班會，我們一起到操場上跑步，到自己跑不動了可以停下來。孩子們認識到愛國是責任，鍛煉身體，增強體質(zhì)這樣的小事也是愛國的具體體現(xiàn)，同時強化每天堅持跳繩、跑步等習慣。又如主題班會《發(fā)現(xiàn)欣賞》讓孩子們充分展示自己體藝方面的特長。孩子們葫蘆蕭獨奏、合奏《婚事》《荷塘月色》《小蘋果》等，這些班會是提升班級文化的催化劑，引領方向，塑造人格，對學生樹立正確人生觀，培養(yǎng)良好班風起到了關鍵作用。

其次，魅力體藝豐富自身的藝術修養(yǎng)，促進不同個性學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生責任心、自信心和自豪感，是提升班級文化的載體。

提升班級文化牢固確立以學生為本的價值觀，注重開發(fā)學生的潛力，使學生的個性得到和諧地發(fā)展。班級管理中，唯有細節(jié)最能打動人心，獲得令人滿意的教育效果。我的魅力體藝的細節(jié)是走進學生心靈，與學生進行心靈之約，日記就是我及時與學生進行心靈溝通的舞臺。

孩子在日記里寫到：“夜晚，皎潔的月亮柔和的灑落在大地上。此時此刻，我正吹著一首首恬靜優(yōu)雅的曲子，享受著這背后所承載的酸、甜、苦、辣……原以為學葫蘆絲很簡單，其實不以為然。一開始學就‘卡殼了。葫蘆絲吹出來的氣息前面應該有個‘吐音，而我卻吹出‘呼音來了。老師非但沒有責怪我反而耐心地教我，但我試了好幾次還是掌握不了其中的要領?；氐郊椅易巫尾痪氲鼐毩?，經(jīng)過一個多星期的努力，終于將這一‘障礙克服了。后來，老師教我‘123456……我都覺得很簡單，幾乎是‘一帆風順，老師夸我說：‘你學習葫蘆絲就像一列火車，剛開始啟動速度緩慢，慢得讓人揪心，當你掌握了要領時，速度卻快得嚇人……我聽了心里樂滋滋的！功夫不負有心人，如今我也能吹出動聽的曲子了，如：《月光下的鳳尾竹》《軍港之夜》等。今天我捧起葫蘆絲得心應手地吹起曲子時，腦海中就會浮現(xiàn)出一幕幕辛酸與甘苦的情景！葫蘆蕭豐富了我的課余生活、陶冶了我的情操，還使我領悟了人生的哲理：“有耕耘就會有收獲！”

我回復“外表纖纖弱弱，舉止斯斯文文，內(nèi)心卻紅紅火火。你敢用勤奮向成功挑戰(zhàn)，你愿用熱情帶動小組成員進步。走一步，再走一步，轉(zhuǎn)身時你會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)走了很遠”。

第三，魅力體藝鍛煉孩子們的創(chuàng)造力，凝聚自信、團結、和諧的集體，激發(fā)孩子們的團隊意識和向心力，是提升班級文化的內(nèi)涵。

班級文化提升首先要營造班風。班風就是班級的良好風氣。一個班集體的班風既有豐富的內(nèi)涵，又有明顯的外在表現(xiàn)。從內(nèi)涵角度來說，班風應體現(xiàn)班級奮發(fā)向上的班級精神和班級奮斗目標的主要內(nèi)容。良好的班風和班級精神有利于學生文明習慣的養(yǎng)成，有利于增強班級的凝聚力，有利于班級目標的實現(xiàn)。班級文化提升其次要創(chuàng)造學風。學風建設主要是培養(yǎng)、激發(fā)學生正確的學習動機，提高學習自覺性、積極性，提高全班學業(yè)成績，要協(xié)調(diào)各學科的發(fā)展水平，確保學生全面發(fā)展。例如在學校千人葫蘆簫的展示活動中孩子們體會到了更多的榮譽感和成就感。

真誠的表揚和贊美孩子們在藝體之路上的進步，用欣賞的眼光關注班集體的每一個成員身上的哪怕是很細小的藝體閃光點，讓每一個成員都充滿自信，豐富多彩的藝體活動促進班級凝聚力。最能調(diào)動學生情感的就是大的體育競賽活動和文藝演出活動，例如我利用蘭州市教育局組織的童謠傳唱，精心編排快板《文明禮儀歌》，孩子們的演出贏得領導和師生們的贊譽，激起了學生的班級認同感和自豪感。

魅力體藝有助于孩子們欣賞自己，提高文化品味，感受到人情的溫暖，集體的力量，魅力藝體，培養(yǎng)學生審美情趣和高尚情感，魅力藝體培養(yǎng)學生對體藝的興趣愛好，給愛好體藝的學生提供廣闊的天空，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，增強對體藝的熱愛。

愛因斯坦也曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素?！?/p>

例如我班的特色手工衍紙創(chuàng)作充滿想象，不僅培養(yǎng)孩子的制作技巧也增加了他們的藝術氣質(zhì)。在衍紙制作過程中培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)美感，創(chuàng)造他們的聰明才智，感受到集體活動的樂趣，更熱愛自己的班級。在制作時，孩子們都非常靜心，每一幅作品都凝聚了她們的心血。孩子們參與到創(chuàng)文明城市的社會活動中去，大膽地用自己親手制作的衍紙作品表達自己對文明城市的期盼。孩子們卷著、捏著，制作了衍紙蝴蝶、衍紙花，衍紙首飾等，可以說是蝴蝶飛舞，鮮花爭艷，孩子們的創(chuàng)造力無窮，豐富多彩的衍紙作品極大地提升了班級文化。

第四，魅力體藝協(xié)調(diào)師生、生生之間的人際關系，造成團結上進、互幫互學的群體氣氛，是提升班級文化的外延。

班級、班集體，人們生于斯、長于斯、變化于斯。班級像一座橋，通過它，人們跨向理想的彼岸；班級像一條船，乘著它，人們越過江河湖泊；班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P心著，幫助著，互相鼓舞著、照顧著。優(yōu)秀班集體促進學生全面發(fā)展，對學生一生的發(fā)展和幸福意義深遠。例如葫蘆絲合奏訓練，既強化了學生合奏的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感，同時也培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作，顧全整體的優(yōu)良品格。課堂提倡學生有“動”的機會，如：動口、動手、動腦。葫蘆絲教學讓學生動的能力得到充分發(fā)展，在課堂上，通過演奏，讓學生，眼、耳、手等器官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，且激發(fā)了學生思維能力的多向性，激發(fā)學生創(chuàng)作的動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。班級文化的提升，既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，也是對學生心靈的塑造。良好的班級文化，能有效地調(diào)動學生學習的興趣，塑造積極向上的班級精神，使學生形成良好的品德和人格，促進學生身心健康成長。體藝，是我們提升班級文化的一種有效方式；體藝，是我們綻放班級文化的主渠道；讓我們在生本理念下，搭乘魅力體藝提升班級文化。提升班級文化之路無止境，我將不斷努力，繼續(xù)探究體藝教學之路，讓生本理念下的班級文化之花潤澤我們的孩子。

參考文獻：

[1]《班主任的班級文化建設 》關月玲著（西北農(nóng)林科技大學出版社）

[2]《班主任工作漫談》魏書生著

[3]《教育與幸福生活》王君著

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[5]於進華《班級管理也需創(chuàng)新》（師道，2005年01期）

[6]馬肅霜《走活班級管理六步棋》[J].（班主任2005年05期）