淺議農村高中物理課堂教學中學生自主學習能力的培養

【摘要】目前進行的新課程改革強調要轉變學生的學習方式，培養學生自主學習的能力。由于教育資源配置的不均衡，使農村高中學生獲得知識途徑相對狹窄，自主學習能力不強。物理課程的作為高中生學習中最難的課程之一，在課堂教學開展自主學習，是提高課堂教學效率，落實新課改的重要措施。本文旨在探討農村高中物理課堂自主學習的現狀，并探索農村高中物理課堂培養學生自主學習能力的有效途徑和方法。

【關鍵詞】農村 高中 物理課堂 自主學習 現狀 能力提升 有效途徑

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0183-01

“自主學習，也叫自我調節學習，是指學生不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學習?！毙抡n改目標提出：“教師是學習的組織者、引導者與合作者”。課程改革的關鍵在于實施，而實施的主陣地在課堂。由于教育資源配置的不均衡，如城市學校與農村學校，重點學校與普通學校在教學設施設備、生源質量、師資配備等方面的差距，使農村高中學生普遍存在基礎薄弱，競爭意識不強，學習信心不足，自主學習能力不強的問題。

一、農村高中物理課堂教學中自主學習的現狀。

長期以來，廣大農村學校教師一直沿用傳統課堂教學模式，教師還是整個課堂教學的主宰者，學生則處于被動接受知識的地位。新課程改革強調要轉變學生的學習方式，培養學生自主學習的能力，以促進學生終身發展。而農村普通高中的大部分學生由于知識基礎相對薄弱，沒能養成良好的自主學習習慣。因此，提高他們的自主學習能力是廣大農村高中物理教師在課堂教學中普遍遇到的難題之一。在課堂教學改革嘗試中，有的教師一上課便叫學生自由練習，沒有具體安排與要求，沒有清晰的過程管控，缺乏及時的信息反饋，一練到底，成為典型得“放羊式”教學。有的教師在課堂教學中，長時間讓學生集體討論，實驗探究，課堂氣氛顯得很熱鬧，好像人人參與，但實際掌握的內容并不多，層次也不深，大大降低課堂教學的實效。有的教師隨意設置課堂提問，簡單的知識，學生們回答踴躍，對于較復雜的知識，就會出現答非所問，啟而不發的局面。這些做法，學生雖然在課堂上獲得了自主的權利，但實際上并不是真正的自主學習。近年來，盡管所有任課教師參加了各級新課程培訓，但是不同教師對新模式與新方法的理解與把握差異較大，對新課標的理解與落實也是各有側重。實際上大多數農村高中物理教師還是習慣于傳統教學方式，認為花那么多的時間在課堂上進行自主探究學習，遠不及多講幾個例題達到的效果。

二、農村高中課堂教學中培養學生自主學習能力的現實意義。

新課改倡導改變學生的學習方式，目的就是引導學生由被動學習向自主探究學習方式轉變。在物理課堂教學中教師應注意引導學生學會自主學習的方法，培養學生的自主學習的能力。教會學生會學習成為當今課堂教學改革的主旋律，課堂教學中教師應把打開知識寶庫的鑰匙交給學生，盡量讓學生自己獨立獲取知識。培養學生自主學習能力是提高學生基礎素質，培養未來創新型人才的必要手段，也是一條減輕學生負擔，提高課堂教學效率與教學質量的有效途徑。高中生隨著年齡的增長，獨立性開始逐漸增強，心理發展日趨成熟，自我意識與自我管理水平有了進一步提高。同時，經過農村初中兩年的物理知識的學習，學生已初步掌握了學習物理的常用方法，大多數學生對物理學科已具有自主學習的愿望和內在動機，不喜歡“滿堂灌”的課堂教學方式。

三、農村高中物理課堂培養學生自主學習能力的有效途徑和方法。

1.篩選物理課堂自主學習內容。

由于農村普通高中學生在課堂中不主動提出和回答問題，自主學習意識相對薄弱，因此并不是所有的高中物理課程內容都適用于學生的自主學習，如過于抽象的內容或需要實驗發現與驗證的內容是不適用的。一般來說，與農村學生生活經驗聯系密切，可操作性強的內容，如簡諧運動與單擺，電磁感應現象等，可作為學生自主學習的內容。

2.創設物理課堂自主學習情景。

農村高中學生長期習慣于傳統課堂教學方式，學生在課堂上是“忠實的聽眾”，課堂中總是跟著老師的思路走。要改變這種狀況，教師引導他們一上課就要積極參與到教學過程中，成為課堂教學的主體。如授課時，教師選擇帶某種物理現象的情境，作為課程的導入，讓學生思考和探索，引導他們的思路。課堂中教師盡力營造自主學習情境，讓學生思維處于激活狀態。教師課堂教學中相信學生，支持學生，啟發學生又鼓勵學生自主學習，營造一種寬松和諧的課堂環境。

3.激發物理課堂自主學習興趣。

興趣是學生自主學習的內在驅動力，是影響學生學習的最經常、最活躍的因素。農村高中學生對學習的自信心普遍不足，加之物理課程相對較難，學生普遍對物理缺乏學習興趣，因而學生在物理課堂上不主動，不積極。在物理課堂教學活動中，教師要結合學生實際，重視學生對物理的學習興趣的培養。另一方面農村學生普遍都有很強的求知欲，他們身上具有著極強的創造潛能和強烈的創新愿望，關鍵在于我們如何發掘與培養。只有學生把自主學習看成是一種快樂的活動，是一種需要，才能產生巨大的內動力，激發更強烈的求知欲。

4.引導物理課堂自主學習方法。

基于農村普通高中學生習慣于傳統課堂教學的特點，教師要著力引導學生掌握自主學習的方法。在物理課堂自主學習活動中，開展觀察物理現象，做物理實驗，分組搜集資料與整理等學習活動，提出相關問題，并運用自己已有的知識與經驗，對問題進行分組討論與初步分析，并鼓勵學生對結果質疑與提問。課堂上教師引導學生集體合作學習、小組協作學習、交流互動學習等學習活動，是開展自主學習的常見方法。

農村高中生自主學習能力的提高是一項長期的工作，作為農村高中物理教師，必須樹立牢固的“十年樹木，百年樹人”理念，以培養學生終身學習能力和創新能力為目標，堅持探索提高學生自主學習能力的途徑與方法，妥善處理長遠教育目標與短期教學目標的關系，在提高學生自主學習能力的同時，不斷提高學生學習成績。

參考文獻：

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[2]王金玲.高中物理課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].東北師范大學 碩士論文，2013

[3]祁永斌.高中物理“自主學習”課堂教學模式的創設研究[J].中華少年，2016（06）

作者簡介：

陳立平（1978.1.29-），女，甘肅省永登縣人，甘肅省臨夏縣田家炳中學教師，中學二級教師，從事高中物理教學。