小學數學課堂中的漸進探究式教法探討

劉國昌

【摘要】探究式的學習應用在小學數學教學中，主要是指在小學課堂教學中，學生在教師指導下，用類似科學研究的方式去獲取知識，應用獲取的知識探究數學問題的一種學習方式。通過這種學習方式來培養學生探究知識的興趣，提高探究知識的能力，從而培養學生的創新精神。筆者結合自己教學實踐談幾點體會。

【關鍵詞】小學數學 漸進探究式 教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0119-01

在小學數學探究教學過程中，運用漸進式教學方法，逐步引導學生發現數學知識的魅力，逐步培養學生對數學課程的興趣。本文重點研究了數學課堂中“漸進式探究法”的應用策略。通過“創設激趣情境導入”、“注重探索實踐學習”和“鞏固運用解決問題”三個步驟的教學過程，培養學生自主探索，實踐學習的技能，增強小學數學課堂教學的有效性。

一、漸進式探究法教學概述

漸進式探究法教學是以漸進式教學為原則，通過自主探索和小組探究的方式組織教學過程的一種教學方法。與傳統的探究式教學法相比，漸進式探究式教學要注重學生的指導和探究技巧，在潛移默化中幫助學生掌握探究式學習的技巧。宋代著名教育家朱熹曾經說過：“但知下學而自然上達，此但自言其反己自修，循序漸進耳。”。目的是體現循序漸進教學的重要價值。在小學數學課堂上，循序漸進與探究式教學的結合，構建更高效的探究式教學，具有積極的意義。

二、小學數學漸進式探究法的應用策略

1.創造良好的教學情境，引導學生自主探索

在小學數學教學中，情境的創設對于探究式學習和普通教學非常重要。良好的教學情境，可以使學生更感興趣，更主動地參與數學學習，同時也可以減少數學學習的難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，減少學生對數學學習的抵觸情緒。創造良好的教學情境，讓學生可以放下思想負擔，敢想敢說，這是探究式學習實施的根本，也是提高學習效能的基礎。因此，教師應根據不同的教學內容創造不同的教學情境。情境的創造必須與學生已有的知識相聯系，使學生能夠從已知推理未知。例如，在教學“圓的認識”時，我預先準備了多個不同規則的圓，讓學生觀察，然后引導學生自己動手制作圓。讓學生在動手操作的過程中，對圓有個初步的認識和理解，能夠掌握圓心、直徑等這些基本知識。這種自己動手的教學情境可以促進縮短學生和數學之間的心理距離，讓學生充分感受到數學就在身邊。在學生們能夠自己動手制作圓后，我讓學生通過對折圓得到折痕，然后再測量這些折痕的長度，看看能發現什么規律。學生在老師的指導下，發現每條折痕都穿過了圓心，每條折痕的長度是一樣的；每個折痕的兩端都在圓的邊緣。當學生能夠理解這些自己動手發現的知識后，教師引導學生總結知識。這樣可以在學生實踐操作的探索過程中掌握一些關于圓的基本知識。讓學生在輕松愉快的環境中進行探究學習，不僅可以提高學習成果，而且還可以在實踐過程中還鍛煉和提高了學習能力。

2.給學生充足的探索空間，以提高探究效率

學生的學習過程是以原有的知識和經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構新知識的過程。讓學生在探究過程中去觀察、去比較、去采集信息，獨立地去思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間和空間作保障。如，我在教學圓錐體體積一課時，我把學生帶進了實驗室。進入實驗室后，我向學生介紹：今天這節課的任務是同學們分組用實驗桌上的工具和材料（圓錐體、沙子，尺子），探究圓錐體體積的計算方法，這時實驗室里熱鬧起來了，有的在觀察，有的在用尺子量容器，有的在靜靜的思考，有的在作比較，有的在發表解決問題的看法，最后同學們用轉沙子的辦法，發現圓柱體和圓錐體是等底等高的兩個容器，這時同學們就用圓錐體容器裝滿沙子后，往圓柱體容器里倒，當同學們往圓柱體容器里倒完第三杯沙子時，發現圓柱體容器正好裝滿。這時有同學說：“圓錐體的體積就等于和它等底等高圓柱體體積的三分之一?！边@個例子說明，有的數學問題只要給學生時間和空間，是可以不教自解的。

總之，小學數學漸進式探究法的教學模式，可以培養小學生自主創新能力和實踐能力。通過這種方式，學生可以積極參與問題分析和解決的過程，在自主學習的過程中獲取適當的學習方法，迅速提高學生思考和解決問題的能力，也可以培養學生的思維能力，激發學生進行創新式學習。開展漸進式探究法教學模式，可以提出切實可行的探索性的問題，使學生在分析和解決問題的過程中，能夠有效地提高整體素質。

參考文獻：

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