淺談初中英語教學中的情境教學

【摘要】在新課標的理念下，初中英語課堂中能有效采取一種感情與環境影響教學的教學方法和手段——情境教學。利用情境教學法組織教學，具體運用為英語組織課堂、創設實體情境、利用游戲情境等。實踐證明，情境教學能夠培養學生運用英語進行交際的能力并且激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】英語教學 情境 激發興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0104-01

一、情境教學的內涵

《初中英語新課程標準》中前言部分指出：“英語教師的任務是盡可能地為學生創造運用英語的情境。”在教學過程中運用情境教學法能有目的地引入或創設大量生動形象的語言情景，使學生在盡可能真實的情景中學習英語，從而激發學生學習的興趣，充分發揮學生學習的主動性，使教學達到最佳效果。讓課堂活動場景來自于生活的場景。只有當學習情境越真實，學生們就越自覺得接納新知識。所以，作為教師要善于發掘教學內容中的生活情境，讓學生自覺地運用英語知識解決生活情境中的各類實際問題，引起學習興趣，把培養學生的應用意識和創新意識貫穿到教學過程中，從而全面提高學生的綜合能力。

二、情境教學中應注意的問題

首先，身為初中英語教師，極有必要提高自身的業務水平。在運用情境教學法組織教學時，為了引起學生興趣，促進他們積極參與，教師就要是一個很好的“演員”，使師生雙方在和諧輕松的課堂氣氛里排除緊張情緒，讓學生敢于開口，這一過程中教師一定要鼓勵學生不怕出錯。

其次，在情境教學中，教師要留意學生的差異性，情境的創設要有利于師生間的互動。尤其在游戲情景教學中表現最為明顯。對此，教師應注意盡量保證“角色”分配的公平，讓不同程度的學生都有適合自己的學習和思考內容。

第三，創設教學情境要根據教材提供的情景進行，并且要符合學生實際。特別是學生分組時要合理，可以“好”帶“差”開展，兼顧不同層次的學生，更好的發揮小組活動中互相學習、合作學習的優勢。

三、情境教學在教學過程中的創設

教師獨特的設計，能夠使學生感到新奇獨特，激活學生求知欲。情境教學法能夠迎合這一需求，它體現了新課標的要求，是充分利用形象手段，創設具體生動的場景，激發學生的學習興趣。

1.營造英語情境，激發興趣

對初中低年級學生來說，由于剛接觸英語，有強烈的新鮮感和好奇心。我們教師可以根據這種心理特點，課前先從簡單的英語會話開始，如課前問候Good morning！ Whats your name？ Whats the weather like？ 等日常用語，由于知識不多而且實用，學生能較易掌握，同學間可以互相問候，回家可以和父母表達幾句英語問候。從一開始給學生們營造出良好的英語情境。

2.創設情境，引發興趣

在英語課堂上教師要根據教學內容，有效地利用周圍環境，創造出逼真的情景，使學生置身于英語語境之中，進行交流，充分發揮其主體作用。能將英語學習融入游戲中，學生在玩中學，這種教學方法是針對英語新編教材的最常用的方法。具體表現為：“進入角色”，這有借鑒語文教學中的相關方法，即要求學生有感情地朗讀課文，注意文中人物的心理變化。再有就是“扮演角色”，這種方法也體現了新教材的一大特色。在課堂上，盡可能地引導學生表演所學內容。

3.身體語言體現的情境

以體態語言表現情境是課堂教學中常用方法之一。在課堂上，教師用生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛。如教方位介詞時，教師可邊說邊做動作：“This is the door. Im behind/in front of/near the door.”教師利用手勢表達，并要求學生也參與表演表達單詞，他們都很樂意參加。身體語言創設出的情境有利于迅速掌握所學知識，學生在“演”中“學”，能引起學生注意，使學生一直處在積極的學習狀態中，從而達到理想的教學效果。

4.情境教學在非課堂中的運用

很多人提倡向45分鐘要效率，但是單靠45分鐘是難以取得理想效果的，必須課內課外結合。針對本校的實際情況，我們大多采取的方法有：（1）運用學校現有的設備，在課外活動時間播放英文歌曲、觀看英語兒童卡通片和電影，這樣做可以讓學生熟悉英語正常語速，提高英語聽說的能力。（2）開展英語競賽。有書法比賽、朗誦比賽、英語基礎知識競賽、作文競賽，可各班進行，也可同年級或全校進行，保障每個同學都有機會表現。（3）開展課外讀書比賽。通過課外活動的開展，活躍了學生的課外生活，鞏固課內學到的知識，激發學生學習的熱情，內外結合，相得益彰。

總之，情景無所不在，情境教學是一項重要的教學手段。它體現“教學過程化”，“交際過程情境化”，符合新課標倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。作為教師要因材施教，創設多種可激發學生學習興趣的教學情景，鍛煉學生的語言能力。

參考文獻：

[1]李雪維.情境體驗的幾種方法.班主任之友，2005（7）.

[2]王薔.英語教學法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

作者簡介：

朱玲（1987-），女，漢族，安徽蕪湖人，本科，研究方向：英語教育。