激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

楊麗萍

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用巧設(shè)懸念，語言感染，感受成功，情感交流，反饋深化，優(yōu)化手段的方法，可全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0101-01

興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師，興趣是學(xué)生獲得知識和能力的源動力。有興趣才有渴求，有渴求才會進(jìn)取，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會愛學(xué)、樂學(xué)，才會主動地、積極地探索數(shù)學(xué)世界中的奧妙。 那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？作為教師可以根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，從以下幾方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：

一、巧設(shè)懸念

巧設(shè)懸念是利用學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于想了解的心理，激起學(xué)習(xí)的欲望與興趣。例如：在講方程時，我先做了一個游戲：請同學(xué)們想一個數(shù)不要說出來，把這個數(shù)除以2再減去3，然后把運(yùn)算結(jié)果告訴我，我就能猜出你所想的那個數(shù)是幾。結(jié)果好幾個學(xué)生嘗試了，我都快速地說出了他們想的數(shù)，學(xué)生既驚訝又興奮，急于想知道老師是怎么算出來的，這時我說：“等你們學(xué)完一元一次方程以后，你們就能算得比老師還快啦。”這一懸念激起了學(xué)生學(xué)習(xí)一元一次方程的強(qiáng)烈欲望，我便因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握一元一次方程的相關(guān)知識。

二、語言感染

生動、幽默的教學(xué)語言是引起學(xué)生注意力、激起學(xué)習(xí)興趣的一大法寶，可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，幽默與深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，獲得美感享受。在教學(xué)中，教師的講解語言不僅要準(zhǔn)確、精煉，而且更應(yīng)深入淺出、活潑有趣，把幽默、夸張、擬人等語言技巧應(yīng)用于課堂。

三、感受成功

興趣是有情緒色彩的認(rèn)識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情，如此反復(fù)，學(xué)習(xí)與成功就會建立起穩(wěn)定的聯(lián)系，對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。作為教師更應(yīng)在課堂中善于“捕捉”學(xué)生每一個細(xì)小的閃光點(diǎn)給予肯定和表揚(yáng)。例如：在一次試卷講評課上，當(dāng)我剛講完一道列方程解應(yīng)用題的試題時，一位平時并不怎么好學(xué)的學(xué)生脫口問道：“這道題要不要檢驗(yàn)？”我馬上肯定地說：“這個問題問得好！可見某某同學(xué)是位細(xì)心的人。請同學(xué)們說說這道題是否需要檢驗(yàn)？”當(dāng)然這一問題很快得到解決，并且給學(xué)生們留下深刻的印象，而那位提出問題的學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)課中，學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變。此外，我經(jīng)常在學(xué)生作業(yè)本上寫一些像“你真棒”、“思路清晰”、“方法獨(dú)特”等小評語，鼓勵學(xué)生。當(dāng)講評作業(yè)時，學(xué)生會自豪地把評語拿給同學(xué)看，換來同學(xué)羨慕的眼光。有一次剛發(fā)了檢測試卷有位學(xué)生就問：“老師，我才考了45分，為什么你還給我畫笑臉呢？”我說：“你上次考了35分，現(xiàn)在不是進(jìn)步了嗎？老師相信你一定會越學(xué)越好的，加油啊！”正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基所說的：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”

四、情感交流

數(shù)學(xué)老師最大的成功就是把學(xué)生教得喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，關(guān)心愛護(hù)他們，做他們的知心朋友，使學(xué)生對師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然就喜歡你，喜歡你教的科目。有時在課堂中我會特意出錯，讓學(xué)生糾錯。例如，在求中位數(shù)時要先對數(shù)據(jù)排序，這時我會特意漏掉一個數(shù)據(jù)，學(xué)生就會興奮地爭著說：“老師，漏了一個數(shù)”，我說：“別急，老師的做題習(xí)慣是很好的，排序后我會習(xí)慣性地數(shù)一數(shù)哦”。這時學(xué)生才放下心來。通過這些不經(jīng)意的小錯，不僅一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，還一下子拉進(jìn)了師生距離，讓學(xué)生覺得老師也和他們一樣也會犯錯。學(xué)生往往喜歡有“缺陷”的老師。我還會課堂中適當(dāng)穿插歐幾里德、高斯等數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時從中受到了教育。

五、反饋深化

信息論告訴我們：沒有信息反饋就沒有控制。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要及時對作業(yè)、測試等情況給予反饋，以便進(jìn)行“診斷”，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)通過反饋，了解到一個教學(xué)目的已達(dá)到后，需再次“立障”、“設(shè)疑”深化學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)始終充滿動力。老師還要定期收集同學(xué)們對數(shù)學(xué)課的意見、看法。根據(jù)這些意見和建議，在不破壞整體教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。

六、優(yōu)化手段

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法達(dá)到要求的，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：再精煉的語言也很難說明一些概念、算理、公式、現(xiàn)象，而且它們往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，不需要教師用更多的言語，就能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生從聽覺、視覺等各種感官接觸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能更好地為學(xué)生提供豐富的知識和素材，擴(kuò)充用課堂容量，激發(fā)興趣，優(yōu)化教學(xué)。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，必須抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們對新穎的東西感興趣，對運(yùn)動的東西感興趣，對互相矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默感興趣，對實(shí)驗(yàn)操作感興趣……這就要求教師為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)。這是我們所期待的，也是我們所追求的。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖樹林.淺議激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法[J]；中外企業(yè)家；2009年08期

[2]林崇德.中學(xué)生心理學(xué)；北京出版社