智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究

華燕

【摘要】現在社會，隨著信息技術的不斷發展，網絡被應用到了越來越多的方面，在教育中運用網絡也變得越來越普遍。網絡學習具有很多傳統學習無法比擬的優勢，鑒于此，智慧課堂也得到了越來越多教育者的認同，智慧學習環境是在這個現代化網絡時代環境下形成的，[1]而生成性教學作為一種教師根據與學生在課堂中的互動狀態來及時調整教學行為的教學形態，在智慧環境更應該注重。本文筆者主要探討分析了當前智慧學習環境下小學閱讀課生成性教學的現狀，并就如何促進閱讀課的生成性教學提出了幾點相應建議。

【關鍵詞】智慧學習環境 語文閱讀 生成性教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0086-02

一、智慧學習環境下小學語文閱讀生成性教學現狀

現在隨著信息技術的不斷發展，智慧教育受到了越來越多教育者的關注，智慧教育是指通過教師的教育能夠讓學生變得更有智慧，能夠提高學生的智商的教育，[2]教育者對智慧教育的關注也促進了智慧學習環境的形成和發展，而生成性教學作為教師根據課堂上與學生互動的狀態來調整教學行為的一種教學形態，在智慧學習環境下也應該有新的調整和創新，筆者根據調查研究，發現在當前小學語文閱讀教學中，對于生成性教學方面還存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

1.教師對生成性教學的概念理解模糊

教師對生成性教學的概念模糊是造成很多教師在智慧學習環境下不能有效提高小學語文閱讀教學有效性的一個重要原因。生成性教學是一種彈性的教學方式，是教師在上課的過程中適時調整自己教學方式方法和行為的教學模式，而有很多小學語文教師只是簡單地把生成性教學看成是教師和學生之間的互動，只看到了生成性教學的表象，而在教學過程中忽略了根據學生的知識能力調整自己的教學行為。

2.反思和評價不足

教師在完成教學任務后，往往需要對自己的教學效果進行一定的總結，從中能夠看到自己教學的成果以及不足，然而很多教師在進行總結時沒有切實去反思自己的不足，這會致使教師存在的教學問題不能解決，導致問題的重復出現。并且生成性教學要求教師跟學生要有充分地溝通交流，而很多教師卻忽略了這一點，他們往往在學生回答完自己的問題時，對學生的理答沒有針對性，只是簡單停留在對或者錯的層面，而沒有指出具體的原因或者說沒有技巧性的指導，沒有給學生一個比較全面的評價。

3.生成性教學設計過于表象化

很多小學語文教師在教授閱讀課程的學習過程中，雖然會注重與學生的互動交流，注重適時調整自己的教學方法和行為，但是他們往往在設計教學時過于表象化，[3]他們教學方法的實質仍是以教師為主體，注重以教師為中心，以課本為中心，而忽視了學生的主體地位，忽視了關注學生的需求。

二、促進小學閱讀課的生成性教學路徑

1.注重對學生的閱讀興趣的培養

興趣是最好的老師，只有在實際的教學實踐中小學語文教師注重對學生的閱讀興趣的培養，讓他們真正的喜歡上閱讀，能夠在閱讀的過程中體會到愉悅，才能真正讓他們在閱讀中收獲到知識，獲得知識的積淀，提升自己的語文核心素養。同時小學語文教師要在教學的過程中，在幫助同學們學習閱讀的過程中，要嚴格把關，注重學生閱讀質量的提升。

2.合理設置提問問題，創新教學方法

提問是教師生成性教學的一種很重要的方法，它可以幫助教師了解學生的學習情況。老師在問題設置時，要考慮課堂學生的實際，不能只是簡單的為了提問而提問，老師要保證自己提問的問題，對學生有所幫助。在此基礎上，老師要課下認真備課，要積極地查閱資料，多方面的了解自己設計的問題可能涉及的相關內容。除此之外，教師還要注意要不斷創新自己的提問方法，例如可以通過分組提問或者隨機抽取姓名提問，而不能一貫的按照自己的意愿只提問幾個特定的學生，要注重擴大提問的參與度。教師要在自己的意識上形成公平的認知，不能有所偏向。通過提問方式的改進與創新能夠幫助教師更好地了解學生的學習情況，并能幫助教師調整自己的教學方式，更好地進行生成性教學。

3.注重對學生的理答

前面已經提到教師在生成性教學過程中存在的一個問題就是不注重對學生的理答，而理答是幫助教師與學生有效溝通互動交流的重要方式，能夠幫助學生更好地更全面地了解自己的學習水平，也能夠幫助教師根據學生的學習水平更好地調整自己的教學方式。因此對于學生的回答，教師要給學生一個全方面的理答反饋，并且要注意，給予學生的理答反饋要有效且要有針對性，不能只是簡單的說明對和錯，同時要注重給予學生鼓勵與贊揚。

4.充分利用現代多媒體設備

現在隨著技術的不斷進步和革新，技術在課堂教學上的應用也變得越來越普遍。小學語文教師在課堂實踐中要注重教學方式的不斷創新，要充分認識到現在智慧學習環境下教學設備的強大優勢，在實際教學實踐中，充分利用現代的一些多媒體教學設備。比如說，我們都知道，現在課堂教學基本都采用PPT演示的方法，尤其對于小學生來說，老師可以把自己的PPT做的精美豐富一些，更能夠激發起學生學習的興趣，提高學生的注意力，幫助同學們更好地學習，提高他們的閱讀學習能力和水平。

三、結束語

綜上所述，小學語文教師要充分認識到智慧學習環境下促進生成性教學改進與創新的重要性，不斷探索提高生成性教學的方法，促進小學語文閱讀課教學效果的提升。

參考文獻：

[1]季海紅.智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J]，智慧閱讀.

[2]曹春鳳.小學生成性閱讀課堂教學研究[D]，山東師范大學，2014年.

[3]宋冰瑤.智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑研究[J]，教育研究.