分段訓練模式在小學語文寫作教學中的應用研究

張曉玉

【摘要】小學語文是小學階段的重要教學內容，語文教學中寫作教學起到重要的作用，在教學指導過程中要從現狀入手，按照實際情況進行。分段訓練模式在教學指導過程中起到重要的作用，本次研究中對訓練模式分析，對如何應用進行分析。

【關鍵詞】分段訓練 小學語文 寫作教學指導

【中圖分類號】623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0066-01

不同學生的理解能力和思維方式等存在不同的特征，在整個指導和評估過程中，需要從基礎情況入手，做好教學指導工作。精細化教學過程起到突出的作用，針對學習特點，要了解教學技巧，以促進教學效果作為基礎，采用合適有效的教學指導方式，促進整體進步。分段訓練模式結合學生的特點進行，能滿足綜合要求。

1.分段訓練模式

分段訓練模式指的是教師進行小學語文過程中，按照因材施教的方式進行的教學模式。結合學生不同成長狀態和學習特征，進行差別化指導，此外根據現有訓練方案可知，在階段性指導中，結合時間和學生的學習差異進行指導。

寫作指導涉及到很多方面的內容，根據學生的差異可知，在教學改革階段要以學生作為主體，以學生的需求為重點，按照要求進行指導[1]。

2.分段教學模式的優點

分段教學是復雜的過程，在后續教學指導中，需要做好教學指導工作，按照應用流程實施。以下對優點進行分析。

2.1有助于小學生身心健康

分段訓練階段，對寫作教學指導有一定的要求，根據不同階段的教學情況可知，在各個階段，要確定成長特點，結合實際情況采用針對性的指導后，能滿足要求。考慮到學生心理特點以及思維方式等變化，在合適的年齡要確定教學內容，分段教學模式尊重學生的身心發展特點，在循序漸進指導中能提升綜合能力。為了強化學生對教學內容的理解和掌握，分段教學后能提高自身綜合能力。

2.2奠定文字基礎

教學改革不斷深入，對語文教學模式有嚴格的要求，根據現有指導教學模式和特點可知，需要從語文讀寫能力入手，做好閱讀指導和評估。此外傳統文化形式特殊，通過讀寫指導后，能進行自主思維意識的傳達和評估。在經驗閱讀指導中，重視學生對文字的積累，在后續活動中，奠定學生語文教學的基礎，進而提升綜合文學素質。

2.3提升綜合能力

分段訓練指導涉及到很多方面的內容，在綜合評估階段，通過讀寫能力的掌握后，能提升綜合素質。各項能力的掌握對現有指導起到突出的作用，在日常指導階段，需做好積累工作，以提高綜合能力作為前提，培養綜合能力，促進整體進步。

3.如何在小學語文寫作教學中落實分段訓練模式

分段訓練模式有重要的作用，在整個教學指導過程中，針對存在的相關問題，需要將具體教學措施進行落實，提升可行性。以下對如何在小學語文寫作教學中落實分段訓練模式進行分析。

3.1因材施教給予指導

分段教學指導的內容比較多，在指導和落實過程中要從現狀入手，只有做好教學評估工作，才能促進整體進步。學生在寫作中兼顧到人和物等因素，要了解作文內容，根據此類教學指導可知，在寫作內容評估階段，要具備豐富的素材，只有提升語言積累能力，才能滿足教學指導要求。例如在情感教學指導中，讓學生暢談自己的感受，指導學生結合自己的經歷完善題目，只有鼓勵學生盡情表達自己的情感，才能保證文章有生機和活力。此外學生寫作中的人和物的表達為了更具體和清楚，需要重新對作文認識，從這類寫作中得到啟發和教育。適當的教學指導能豐富語言積累能力，如果寫作教學不具備情感，則導致文章比較生硬[2]。

3.2重視基礎能力的提升

基礎能力的提升對教學指導有一定的作用，在指導過程中，結合學生的綜合情況進行指導，低年級學生要作文寫作以減少錯誤為主，要保證語句通暢。高年級學生則要重視積累，知識積累到一定程度后能提升自身綜合能力。包括成語、名人名言和時事新聞等，素材的積累也是作文寫作的關鍵。素材的積累是個長期過程，在指導階段，學生關注度比較低，容易被外界事物吸引，注意力轉移，需要刺激學生，提升綜合能力。

3.3培養思維能力

經過長時間的積累后，學生能積累一定的詞匯、詩歌等，在現有教學指導中，進行句子和段落的訓練后，在現有教學基礎上進行指導。日常指導中，學生接觸到閱讀教學，在指導和評估階段，要掌握詞匯和句子等類型，例如低年級學生對知識積累存在欠缺，則要將精力放在解說上，幫助他們了解更多的詞語。對于高年級學生而言，適當增加課外知識，提升綜合能力。此類分段指導教學模式優勢突出，在后續分析階段要按照指導要求進行，提升可行性，如果存在指導模式不合理或者其他問題，則造成消極影響。

4.結束語

小學語文教學指導涉及到很多方面的內容，根據指導具體要求和準則可知，教師要從實際情況入手，做好教學指導工作。分段訓練的教學模式影響因素較多，教師要從現狀入手，從因材施教給予指導、重視基礎能力的提升、培養思維能力等方面入手，提升綜合能力。

參考文獻：

[1]沈鳳.分段訓練模式在小學語文寫作教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（12）：192.

[2]呂玉榮.小學語文寫作教學分段訓練模式初探[J].中國校外教育，2015，34（02）：123.