學習校對理論是出版社的生命線

苑超

摘要：當前科學技術飛速發展，計算機技術的廣泛應用，使出版速度大幅提升，但是，大批量出版的圖書編校質量卻在不斷下降。所以，筆者從校對工作實踐中總結的一些經驗、出版政策法規的基本方針和根本制度、校對人才的培養等幾方面，使出版社對圖書校對理論學習更加重視，促進出版業的發展。

關鍵詞：學習；校對；理論；生命線

中圖分類號：G230 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0054-02

無產階級的革命領袖列寧說過一名話：“最重要的出版條件是保證校對得很好。做不到這一點，根本用不著出版。”這說明校對對于圖書出版有重要作用。當今科學技術飛速發展，計算機技術的廣泛應用，使出版速度大幅提升，但是，大批量出版的圖書編校質量卻在不斷下降，所以出版業的長遠健康發展，必須重視圖書校對，從而進一步提高圖書質量。

一、校對工作的具體檢查內容

以筆者在河北教育出版社審校室的實際工作情況，總結在校對工作實踐中的幾點具體檢查內容。

1.校對重點檢查項目及經驗總結。細節決定成敗，每一項內容，都有應學的經驗：（1）CIP信息應與圖書的內容一致，與圖家公布的標準格式一致。如果CIP信息內容需要變更，應通過教育出版社總編室向總局CIP中心提出申請，個人無權更改CIP內容。（2）目錄標題、作者信息與正文保持一致，格式統一，頁碼對應，導向連線使用正確、規范。（3）主書名頁、副書名頁、版權頁、作者名、書脊、勒口、出版單位、書號、條碼、定價等信息準確無誤；書名拼音拼寫正確規范。（4）序、跋等前后輔文與正文意義相近，用詞準確，輔文頁碼排序正確合理。（5）書中另頁起排的篇章頁、書眉文字與目錄、正文標題文字統一，其幾級標題文字、符號用法正確規范。

2.關于中小學教材、教輔、教參的校對重點。中小學教材、教輔、教參重點校對六個方面：（1）題目正確，無知識性錯誤；題目簡潔，便于閱讀、解題；題文一致；數、理、化公式使用規范、簡捷；各種幾何圖、坐標圖、電路圖繪制清楚、準確。（2）各級標題、課后練習、公式等序號，標注正確、格式一致。（3）拼音的拼寫規范、正確，注意拼音字母與英文字母的混淆；變調、兒化、輕聲符合國家拼音拼寫使用規范。（4）量和單位的使用書寫符合國家規范。（5）教材、教輔、教學參考等書的編寫版本、年級、單元內容與同學段教學大綱的要求匹配。（6）教輔后的參考答案正確并與題目對應；作業編寫科學、統一，符合教學要求；圖表與題文匹配；公式的字體、字號、正斜體、黑白體使用規范；題干內容完整；不同文種的字母、字母與其他符號不得混用。

3.學術專著類圖書的校對重點。河北教育出版社多年不斷出版精品圖書，校對的重點在于：（1）無政治性錯誤，內容材料引用準確、規范。（2）以《學術出版規范注釋》、《學術出版規范參考文獻》為標準，注釋、參考文獻規范統一；文獻中的作者、著作形式、文獻名稱、期刊名稱、出版機構名稱等相關信息，準確齊全。（3）注碼準確，注碼與注文位置正確對應。（4）人名、地名、機構名準確并與事實相符；外國人名、作品名、地名、機構名，翻譯準確，拼寫正確、規范；概念、定義明確，引用文件、法律法規文本正確規范。（5）公元紀年、時間、年代等使用準確。（6）繁體字、異體字使用正確，以《通用規范漢字表》作為轉換依具。（7）索引、詞條與正文一致，頁碼相符。（8）非通用字母詞、專業字母詞，譯成中文括注中文。

二、圖書校對工作的理論依據

《圖書質量保障體系》指出“堅持責任校對制度和三校一讀制度”是校對工作的基本方針和根本制度。只有認真貫徹執行“責任校對制度和三校一讀制度”，才能保證圖書質量的穩定提高，并把校對質量推向新高度。“兩個制度”包含了必要性、規范性、約束性、有效性和可操作性。

1.必要性。《圖書質量保障體系》第十一條中明確指出，專業校對是出版環節中不可缺少的環節，直接影響圖書的質量。（1）在《圖書質量保障體系》中“兩個制度”和其他制度一樣重要，是整個圖書質量保障體系中必不可少的重要組成部分。否則，圖書質量必受影響。（2）專業校對工作崗位的重要性。校對工作必須以兩個制度為支撐，沒有制度，崗位不落實，圖書質量無從談起。所以，必須在制度和程序的框架下，圖書質量才能得到保障。

2.規范性。“兩個制度”對專業校對崗位的要求，校對人員職稱的要求，責任校對、終校人員的要求，校對任務，校對工作程序，一般圖書、重點圖書、工具書校對的區別，采用計算機數字化技術制作圖書的相應規定，形成校對工作的基本工作標準和程序，是校對工作規范性的體現。

3.約束性。通過一系列的成熟政策法規，對出版社的編、印、發進行規范管理，在編校質量的把關上一定要做到“齊、清、定”才能發稿。

4.有效性。“兩個制度”是校對工作經驗的總結，是校對實踐與校對理論相結合而產生的。在校對人員工作中反復驗證，有實際效果的制度。這樣一個經過實踐完善、檢驗符合規律、行之有效的制度，具有強大的生命力。

5.可操作性。“兩個制度”的規定是原則性和可操作性的良好結合，既有制度參照執行，理論與實踐結合，又有一定的靈活性，對不同圖書的校對有可操作性。例如，有校對技術職稱人員，在比例和等級上沒有細分；規定每本書都應有責任校對，但沒有規定職稱等級別。終校必須由具有中級以上專業技術職稱的專職校對人員擔任，這是要嚴格執行的。

三、網絡時代對從事校對工作人員的素質要求

校對人員不僅要理解現代校對的深刻意義，還要轉變自身的角色，在校對工作實踐中使人的因素與機器的因素完美結合，使工作效率最大化，使圖書質量進一步提升。

信息時代，校對人員的工作性質發生了轉變，由原來的“校對員”轉變為“校對編輯設計員”。這就就要求新角色的校對員在以下幾方面提升自身能力：

（1）正確而全面認識現代校對的深刻內涵。“互聯網+”時代使傳統校對工作發生了變革，使之轉變為以文字校對為核心的綜合工作。這樣的變革需要校對人員在文字功底、計算機技術、裝幀設計等方面不斷加強學習，提高自身素質，以適應出版業的大發展。（2）不斷學習校對業務知識。信息時代的校對工作是在文字校對的基礎上發展起來的，因此校對業務知識和中文基礎知識要不斷鞏固和提高。（3）學習使用“黑馬”校對軟件與網絡大數據知識，通過網絡大數據和云計算使校對工具的應用達到智能化。（4）提高自身的知識結構。傳統觀念中編輯應是“雜家”，但在信息時代，校對人員也應成為“雜家”。只有拓展自身的知識面，才能對各類綜合性的稿件，通過多種手段進行校對加工。（5）在校對工作實踐中總結提高。在工作中會碰到各類問題，校對人員要把處理方法進行總結，并提煉到理論的高度。這是優秀校對人員的必備素質。

在信息時代校對人員能力的提高需要有系統的培養與實踐。在學習培養過程中應注意以下幾點：

（1）調動校對人員的工作積極性。目前，由于受“編校合一”觀念的影響，使各別出版社沒有設專職校對崗位，這就使校對人才的培養出現了斷檔。所以，從高層就應該重視校對崗位設制與校對人才的培養，并在職稱、待遇、薪金獎項等方面激發校對人員的工作積極性和創造性。（2）建立人才激勵競爭機制。要建立能上能下、擇優上崗的激勵競爭機制，將機制與個人利益掛鉤，創造人人爭先、工作積極的大好局面。（3）建立工作目標考核機制。通過校對人員崗位工作量化考核來嚴把圖書質量關和工作效率關，使每一名校對人員，都在內心深處有很強的質量意識和危機意識。

（4）加強工作總結和評議機制。通過，定期的工作經驗交流會，對校對工作中發現的問題進行探討，總結工作中的共性問題，不斷提高校對的業務水平。（5）強化校對人員的業務學習機制。每年定期參加出版廣電總局組織的校對業務培訓班，使校對人員的業務素質得到提升。（6）責任感、使命感是校對工作成為校對事業的重要因素。只有對出版事業無限熱愛，對中國傳統文化無限熱愛，才能對校對工作有責任感和使命感，才而促進出版業的發展。

參考文獻：

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