激發學生興趣，讓語文課堂活起來

魏永萍

【關鍵詞】 語文教學；課堂氛圍；視聽體驗；小組

合作；興趣

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0099—01

在小學語文教學中，教師需運用優美的語言和自身的魅力，以及多種教學方式，營造良好的課堂教學氛圍，從而調動學生的學習積極性，讓他們在課堂上積極參與，努力展現自我，從而使課堂教學效果最終達到高效的目標。下面，筆者根據多年教學經驗談談自己的認識。

一、 給學生美好的視聽體驗，調動學生的學習積極性

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”隨著信息技術的發展，白板、多媒體等已經廣泛地應用在教學中，多媒體將圖像、聲音、視頻集于一體，可以取得較好的效果，具有鮮明的形象性和較強的表現力，可以將豐富的內容和知識進行存儲，從而給予學生美好的視聽體驗，讓學生置身教學內容之中。如，在對《威尼斯的小艇》這篇課文進行教學時，教師要到網上搜集威尼斯的圖片，將威尼斯大小不一的街道、各種形式的橋梁、形形色色的交通工具展示出來，使學生仿佛置身在威尼斯這個美麗的水城之中，從而獲得美好的體驗，對課文留下深刻的印象。因此，語文教師要善于運用這些高科技手段，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，嘰嘰喳喳地，如歡快的小鳥一般積極參與討論問題，如此，課堂氣氛活躍了，充滿著生機和活力。

二、開展形式多樣的朗讀，讓課堂“活”起來

語文，是在培養聽說讀寫的能力，而小學語文中的課文都是文質兼美的佳作，無論是對美妙語境的描繪，還是精妙語言的運用，亦或是深邃思想的表達，獨到見解的闡述，都可以讓學生從中獲得感悟。而這種文質兼美的文章，最適合誦讀。如，朗讀比賽、看誰背得快、讀書會、寫讀后感等，都可將學生的潛能激發出來。通過朗讀，學生不再局限于對課文內容的理解，反而能提高閱讀能力和寫作能力。如，在學習《群鳥學藝》時，讓學生抓住重點段落反復誦讀，從中感受學藝的態度和深刻的內心世界。此外，還可讓學生基于誦讀的基礎，進行課本劇的表演，通過他們繪聲繪色的表演、逼真的形象、與眾不同的表演手法、生動的話語，增進他們對課文的理解。這樣的語文課堂生機勃勃，自然會使學生不再袖手旁觀，而是搶著背誦，爭著表演，讓課堂真正“活”起來。

三、借助小組合作的方式，放飛學生的思維

語文學習，離不開形象的思維，需要學生的參與和配合。為了讓學生參與的積極性高，教師可以認真設置問題，創設情景，讓學生借助小組合作的方式，對問題進行思考、討論，在討論的過程中，認真分析、探究，從而使學生具有對問題進行分析的能力，增強語文學習的信心。在小組合作的過程中，鍛煉分析問題的能力，同時，汲取別人的長處，對自己的知識進行梳理，以便于對舊知識進行鞏固，對新知識快速接受，行之有效地提升語文能力和水平。

四、激發學生學習興趣，使學生對語文興趣盎然

“興趣是最好的老師。”在學生學習語文的過程中，如果興趣濃厚，就可以以熱情的態度投入其中。例如，在學習《翠鳥》這篇課文時，第三段對翠鳥敏捷的行動的描寫，學生理解起來困難重重。教師可以進行問題的設計：“從哪些地方能夠發現翠鳥行動的敏捷？”這樣一來，學生在誦讀的基礎上，便可以將“難以逃脫”“像箭一樣飛過去”“銳利”“叼起”等詞句找出來，然而，對于“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的至關重要的句子理解起來卻有一定的難度。這時，就可以借助對翠鳥釣魚的情景的演示，使學生感覺到好像就置身其中一樣，發現翠鳥就在身邊飛翔，動作是那么地輕盈、敏捷。教師就可以抓住時機，提出問題：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”這樣一來，學生豁然開朗，理解了問題。在這樣的情況下，學生興趣被調動起來，擁有了活躍的思維，實現了課堂教學的目的。

五、營造良好的教學氛圍，讓學生感到輕松愉悅

在課堂教學中，良好的課堂環境能夠起到促進作用。小學時期，由于多種原因造成了小學生在課堂上有種懼怕心理，不敢暢所欲言，即便自己熟知的內容，站起來回答也會結結巴巴，而對于自己不熟悉的內容，新傳授的課文，更是望而生畏，如此一來，導致課堂上死氣沉沉，沒有生機。針對這種情況，教師要注意進行良好教學氛圍的營造，讓學生消除畏懼心理，敢于表達自己的見解，久而久之，形成習慣。課堂上，爭搶問答，質疑解難，師生互動，使課堂活力四射。

編輯：張慧敏