幼教之游戲化課程開設的探討

毛麗紅

摘 要：幼兒正處在身心迅速發展的時期，他們有活動的需要，有認識周圍世界的需要，有操作物體的需要及反復練習的需要。幼兒樂于從事生活化的游戲，易于在游戲的形式中接受教育。可以說，游戲化課程是最適合幼兒全方位的培養與提高的一種有效途徑。

關鍵詞：幼兒教育;游戲化課程;探討

游戲化課程是指課程實施過程成為游戲或具有游戲特征的過程。我們應該充分利用各種資源，為幼兒提供豐富的、取之不盡的游戲活動材，促進幼兒的全方位和諧發展。

一、利用本土資源——游戲化課程的基礎

（一）學會利用農村現成自然資源。農村幼兒園，百玩不厭的、黑黑的泥巴隨處可見、還有各種石頭、木塊、樹葉等所有這些，為孩子提供自然材料奠定了基礎。如：玩“食品加工廠”游戲時，讓幼兒用泥土加工成形形色色的“糖果、糕點”，用彩泥做成各種各樣的月餅，他們“吃”得那么逼真，那么香甜。幼兒在游戲過程中不僅提高了動手、動腦能力，他們的想象力和創造力也得到了極大的提高。

（二）挖掘民間游戲，拓展活動空間。“石頭剪子布”、“拍花花手”、“滾鐵環”、“跳房子”？等游戲都稱之為民間游戲。民間游戲不僅促進參與者動作協調、身體成長、語言能力等發展，同時增進了幼兒之間溝通、合作、友好的社會情感發展。并培養其堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主觀、樂觀、合作的態度。它不僅僅是娛樂功能，更有利健康成長、健腦、啟智的學習作用，具有促進德、智、體、美、勞綜合發展的既現實又深遠意義。

二、創設生命區——游戲化課程的靈魂

（一）創設種植區。我們在校園的空地上開辟專門的種植園地，春天，我們組織幼兒進行適當的勞動，如種花生、豆子、葫蘆、西紅柿、辣椒等，下種季節讓幼兒數數、點種子，把種子放在土坑里，在它們生長過程中組織幼兒進行觀察、拔草、捉蟲。收獲季節組織幼兒采摘、品嘗、儲存、用種子做手工。幼兒在大自然的懷抱里還無拘無束地進行各種自由游戲活動，身心得到了發展，在游戲的過程中，拓展了幼兒游戲活動空間，豐富了戶外活動內容，使幼兒獨立性、積極性、主動性真正得以提高。

（二）創設飼養角色。春季，幾盆小蝌蚪，幾條蠶寶寶成了孩子關注的對象。夏季，我們來養泥鰍、養蝸牛、養知了。秋季，“蟲蟲世界”開始了，蟋蟀、蟈蟈，幾個大口瓶就是他們的家。冬季，就養幾只小烏龜，盆底鋪上一些細沙，看著它們怎樣過冬。飼養活動是一個綜合活動，除了能幫助幼兒了解動物的外形特征、生活習性外，也能豐富幼兒關于動物與植物的關系、人與動物的關系、動物與天氣等條件的關系等方面的經驗，當然也能增進幼兒的責任意識、任務意識、合作意識，提高幼兒的服務能力。

三、創設智慧區——游戲化課程的根本

（一）創設益智區。益智區的教育功能主要幫助幼兒發現、了解，并展開探討的區域，每種材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得知識經驗也就不同。因此教師要有挖掘活動材料多用性的意識。例如：投放各類積木，讓幼兒進行數數、分類、排序等，讓幼兒形成數的概念，發展了幼兒的思維能力，促進幼兒智力發展。

（二）創設構建區。幼兒運用大型實心積木、塑料彩色積塑、小型木頭積木和萬變積木、雪花片和各種拼圖材料、各種廢舊物品在區角游戲活動中進行平鋪、架高、圍堵、連接等基本的搭建技能，在游戲中能夠有一定的分工合作。設計構建區主要在于培養每位孩子的想象力，動手操作能力以及合作能力，鍛煉幼兒的搭建能力，培養幼兒在游戲活動中的合作能力，體驗合作游戲的快樂，能夠根據搭建情況嘗試提出自己的意見，發揮幼兒的想象力。

四、創設生活化的寶寶實踐館——游戲化課程的核心

如何創設一個能讓幼兒融于生活、走進生活，發現生活的區域環境，引發他們積極探索生活奧秘。我們根據小班、中班、大班的年齡特點，從中挖掘到了一些真正地讓幼兒成為“生活的小主人”的資源，建立了體現生活場景，匯集生活信息、展示生活感悟、富有生活內涵的以生活區為主線的生活化寶寶實踐館游戲環境體系來促進幼兒的自主學習。主要開設了：醫院、超市、飯館、劇院、理發館等十幾個部門。通過生活化教育環境的創設充實幼兒的生活，豐富幼兒的經驗，讓幼兒在探索生活化環境的過程中獲得多種感性認識，讓生活化的教育環境說話，讓幼兒主動學習，自主參與，積極思考，充分表現，為幼兒更好更快地融入社會奠定了堅實的基礎。

五、生活中的創意游戲——游戲化課程的補充

（一）創意對話，增添生活樂趣。老師不妨在日常生活中利用創造性的語句，與幼兒對話，讓自己和幼兒跳出習慣的想法，多些擁有開放思考的空間。假如──假如小偷來了怎么辦？假如乒乓球是紅色、藍色會怎樣？聯想──看到這幅畫，你想到什么？

（二）創意活動——今天換我當主角。全班每個人輪流上場，表演者站在舞臺后表演，其他人則在前面當觀眾。表演內容可以自由發揮，例如，用自制的手指木偶唱歌跳舞，或用現成的小玩偶自編自演一段故事。

（三）廢物利用——打造孩子未來的創意天堂。利用廢舊紙盒等，制成了“汽車、高樓、坦克”等，用廢紙盒和幼兒的繪畫作品做成一個彩色電視機，陳列在教室的一角。使幼兒加強環保意識，有效利用廢物，變廢為寶，能從小使幼兒養成珍稀物品，不亂丟廢物的好習慣，并且從小激發幼兒的創造力。

參考文獻：

[1]劉爽.游戲在幼兒教育中的應用[J].中小學教育，2015（09）

[2]張超.幼兒教育之我見[J].教學與管理，2014（09）.