合作學習在高中語文中的運用

劉想軍

摘 要：高中語文是高中階段的基礎學科，學好語文對其他學科有很大的幫助。小組合作學習是高中語文學習的有效方法之一。通過有效的組織小組合作學習來提升高中語文學習的效率是高中語文教師研究的課題之一，本文從合作學習的意義及應用進行闡述。

關鍵詞：高中語文;合作學習;應用研究

在傳統的科學課堂上，師生關系因授課方式的過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學生的學習。在合作性科學教學中，教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成學習任務。受到傳統教育體制的限制，高中語文教學模式單一，創新性不足，學生學習熱情不高，進而導致高中語文教學課堂氛圍較為沉悶，學生被動地吸收知識，自主學習能力較低。通過在高中語文教學課堂上開展一系列的合作學習，培養學生的合作意識，激發學生的自主學習熱情，使得課堂教學達到高效性。

一、合作學習在高中語文教學中的重要意義

現代的高中語文教學課堂中，教師的教學方法受到傳統教育體制的限制，導致高中語文教學模式單一，創新性不足，影響了學生學習熱情，導致學生對學習高中語文的學習興致下降，學生無法在課堂上積極表現，也導致高中語文教學課堂氛圍較為沉悶，學生被動地吸收知識，平時的自主學習能力較低。加上部分教師對形式過于重視，在實際的教學課堂上，學生遇到難題，教師往往會按照自己的理解思路去講解，脫離了學生的理解水平，也忽視學生的主體地位和合作學習的意義。

利用合作學習的策略，能夠有效提高學生的合作互助意識，教師對教學課堂環節進行合理設計，注重引導學生進行合作學習，促進學生在合作學習中進行有效互動，讓學生能夠沉浸于課堂合作學習的樂趣之中，才能達到最優效果，在合作互助的過程中提高吸收知識的能力，提高學生的合作學習技能，收獲到課堂的高效。

二、合作學習的應用選擇

（一）合作學習的應用選擇要具有針對性。合作學習在高中語文教學中的開展要避免盲目性，根據學者的研究表明，實現學習任務的高效性要依靠簡化的知識系統，學習的知識內容越少，學習的成果越多。合作學習要順利地實行，就要依靠簡化的學習任務，對課程內容進行系統的整合，構建容易吸收的高中語文知識的網絡體系，教師指導學生進行合作分析，進而促進學生對知識的吸收，從而取得較好的學習效果，改變了學生往常的固定思維模式，進一步提高學生的自主學習能力。

（二）合作學習的分組帶動作用。每一個班的學生的學習成績和學習能力都是參差不齊，開展合作學習，即可以創立互助小組，將學習能力較強的學生與學習能力較弱的學生組合一起，通過活動的展開，能夠促使學生意識到合作完成任務的可實行性，體會到互幫互助的帶給自己的樂趣，通過合作學習，能夠提高學生的學習能力，對學生的人際交往能力也有一定的促進作用。

（三）合作學習對問題合理設計。小學語文在執行教學期間，為了增強學生們的學習積極性，必須要加大合作學習的力度，并在學習中通過問題提問的方式，使學生們能夠共同思考，以提高學生的思維能力[4]。例如：在課堂上學習“坐井觀天”一文，首先，可以讓學生對文章進行閱讀，并有一定的了解。然后，教師對文章中的生字詞進行講解，將學生實施分組練習。最后，設計出合理的教學問題，向每組學生提出不同的問題，使學生能夠加深對文章知識的了解，提高自身的學習興趣，從而打開學生的思維視野。

三、合作學習應用策略實施

（一）合作學習從而促進良好習慣的養成

合作學習在高中語文教學中往往通過小組分工展開，每一項活動任務都對學生的綜合能力有很多的提高作用，教師要指導學生在合作學習中學會溝通討論、表達組織和傾聽，小組合作即需要學生之間進行溝通，表達出自己的獨立思考后的成果，小組成員之間進行討論，找出問題的關鍵解決要點;學會表達組織要求學生能夠理清自己的思路，通過合理的語言邏輯順序將觀點表達清楚;學會傾聽是指學生之間在進行溝通交流的時候必定會出現意見不合的情況，教師應指導學生，讓學生不要隨意打斷別人的交流，尊重別人的觀點，避免陷入無意義的爭論。

（二）培養學生的合作學習意識

在高中語文教學中實行合作學習的教學應用策略的主要目的就是要培養學生的合作學習意識，進而更好地促進學生對知識的吸收，提高學生的學習興趣和自主學習能力，學習效果顯著。但合作策略展開也面臨著許多實行障礙，現代學生多為獨生子女，在家受到長輩的溺愛，形成了較為自私，喜歡獨立行動，合作意識頗為淡薄，難以順利開展一系列的合作活動，也就無法充分利用應用合作學習的策略，無法提升課堂的學習質量。通過對合作學習的應用，提高高中語文教學的高效性，活動的開展也能使學生體會到互助學習的樂趣，進而能夠培養學生的合作學習意識。

在高中語文教學課堂中，充分利用合作學習這一應用策略，可以有效地提高學生對語文知識吸收的能力，增加學生之間的合作溝通機會，提高學生的合作能力，極大激發學生的學習熱情，提高自主學習能力，進而提升課堂的教學質量，達到高效學習的教學目的。

參考文獻：

[1]王坦.合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版時，2007.

[2]高艷.合作學習的分類、類型與課堂應用研究初探[J].教育評論，2001，（02）.

[3]盛群力.小組互助合作學習革新述評（上）[J].外國教育資料.