探析高職化學教學的探究性學習實踐

摘 要：現階段，我國大力提倡素質教育，高職學校在開展教學時，既要將相關的理論知識傳授給學生，同時還必須注重對學生的實際操作能力和社會實踐能力進行培養。在給予學生引導，讓其開展探究性學習的過程中，學校要調動學生學習化學知識的積極主動性，以此有效提高學生的實際動手操作能力，有效培養學生的創造能力。

關鍵詞：高職化學;探究性學習;設計方案

中圖分類號：G712?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-31

作者簡介：黎紅梅（1976—），女，云南曲靖人，講師，在職碩士，研究方向：化學教學。

一、探究性學習策略在高中化學教學中的重要意義

探究性學習也就是我們常說的研究性學習或探究式學習，即從現實生活和學科領域中對主題進行選擇和確立，在教學過程中對和學術研究相似的情境進行創設，學生借助獨立自主地發現問題、操作、實驗、收集和處理信息、調查、表達和交流等探索活動掌握知識，促進自身能力的培養以及情感和態度的發展，尤其是探索精神和創新能力的發展。探究性學習可以將學生學習的內在動力激發出來，他們通過獲得成功的滿足，從而將其外在動機轉變成內在動力。探究性學習的實施充分體現了素質教育的要求，可以促進學生化學學科素養的有效提高[1]。

二、高職化學教學的探究性學習策略

1.在理論教學中展開探究性學習

高職化學其實是一門和人們生活和生產息息相關的學科。在高職化學教學中，教師應將化學的理論知識和生產、生活緊密結合，讓學生對化學知識在整個社會生活中的重要作用有充分的認識，促進學生使用化學知識解決生活問題能力的提高[2]。高職教師在教學中應先對相關的理論知識進行講解，同時還應積極拓展這些知識，如教師在教學環境和能源等問題時，可以讓學生真正投入到化學課題的研究和學習中，給予學生引導，讓其分析和掌握相關的化學理論知識。教師應布置相關任務，引導學生分析和掌握相關的化學理論知識，從而使學生充分認識到環境保護所具有的重要性，這樣可以促進學生環保意識以及科學素養的提高，使我國素質教育的目的順利實現。

2.設計方案，在實驗中展開探究學習

教師要對一個實驗方案進行合理的設計，借助實驗學習化學知識和技能，掌握科學研究的方法。在這一過程中，教師要把諸多資料和信息提供給學生，讓其設計一個合理、科學的實驗方案。以制備Fe（OH）2沉淀的實驗為例，因為Fe（OH）2很容易被空氣中的O2所氧化，生成Fe（OH）3沉淀，所以在這一實驗中的重點就是怎樣確保新生成的Fe（OH）2不接觸到O2呢？通過深思熟慮后，一些學生覺得將一些煤油或植物油加入FeSO4溶液中，再在FeSO4溶液中伸入進吸有NaOH溶液的長滴管，把NaOH溶液擠出來。教師在此過程中要把學生的主體地位發揮出來，調動學生的積極性。

3.成立探究性學習小組

在實踐教學中，學生可以成立探究性學習小組。每組成員4～5人，展開以小組分組形式進行的主題型探究學習活動，在理論學習與實驗實訓實踐的過程中，每位小組成員任務分工不同。如在滴定實驗中，任務一是負責實驗目的及內容的總體講解，任務二是負責演示示范，任務三是負責注意事項的說明，小組成員在不同的任務中鍛煉了初步搜集、處理信息的能力及小組合作的能力及發現問題、應用知識解決問題的能力。教師應該激發學生對身邊事探究的好奇心，讓學生通過實踐活動和親身體驗，初步了解和體驗研究的方法和過程，逐步培養學生獨立的探究意識和動腦、動手能力。

4.課余時間學生自主學習方式

除了課堂學習外，學生還可以借助課余時間展開自主學習。因此，教師在教學完相關內容后，應鼓勵學生利用課余時間整理和總結所學到的知識。或在學習完一個大的內容后，將聯系較為密切的內容總結出來，構建一個完善的知識框架，充分掌握相關知識。以“原子結構”相關知識為例，教師在教學完本課知識后，可以讓學生以原子結構為中心，拓展原子相關內容。

高職化學教學中的探究性學習實踐是有效補充傳統教學的一種體現，其對每位學生的個體性予以了高度重視，立足于每一位學生的特點，提供給他們更為充足的發展空間，使學生在科學研究活動中充分了解到科學的本質，進而在探究過程中實現自身理解力和創造力的增強，體驗實驗成果，使科學教育的目的順利實現。

參考文獻：

[1]張航航.高職化學探究式教學模式的實踐教學分析[J].考試周刊，2018（61）.

[2]伏云彩.化學教學中如何開展探究性學習活動[J].新課程導學，2017（29）.