中美文化比較在大學英語專業知識中的建構

摘 要：在大學英語教學中，引導學生從中美文化的比較中著手去接收英語知識，能夠加深學生對知識的理解，促進英語專業知識的建構，進而擺脫學生的“中國式英語”。文章主要圍繞中美文化比較在大學英語專業知識中的建構進行分析。

關鍵詞：中美文化;大學英語;專業知識

中圖分類號：H319?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-18

作者簡介：于曉麗（1981—），女，山東濟南人，講師，本科，高職教師，研究方向：英語教育。

一、大學英語教學中知識傳遞的著眼點

1.對英語知識的認知方面

在“知行合一”模式的影響下，學生在學習英語時，會面臨對英語知識的認知環節。雖然大學生在初高中階段就已經接觸了英語，都有著一定的英語知識存儲量，但是受應試教育的影響，其對英語專業知識體系的建構有所不足，存在著碎片化的傾向。故此，在大學階段，教師還需要加強英語閱讀、聽說等方面的教學，從這些方面來向學生傳遞專業知識。事實上，作為一門語言學科，英語并不是一朝一夕就能夠掌握的，需要學生重視基礎知識的積累。

2.對英語知識的應用方面

大學教育從根本上來看屬于一種“職業教育”，通過將專業知識傳輸給學生，使他們能夠更好地應對競爭日漸激烈的社會。因此，英語的學習并不能局限于單詞的記憶以及文章的閱讀，更要將所學習的知識用于社會實踐之中。因此，在今后的英語教學中，教師還需要從英語的應用技巧著手進行講述，重視對學生英語實踐應用能力的培養。

二、對中美文化比較元素提煉的分析

在對中美文化比較元素進行提煉時，要本著宜粗不宜細的原則，可以從以下幾方面著手：

1.基于認知層面的元素提煉

在認知層面上進行提煉，要求教師在文章閱讀中重視講述，引導學生理解上下文的邏輯，而這也是教師教學的重點。在《中國合伙人》這部電影中，有這樣一段臺詞：同樣一篇報道，為何人們閱讀《中國日報》就能夠懂，但是卻不能夠理解《紐約日報》的內容。之所以存在這一問題，主要是《紐約時報》并不是按照中國人的思維來寫的，它是按照美國人的思維方式來進行寫作的，所以報道的內容更重視推理和實證。因此，在英語教學中，教師要向學生強調英美文化的實證主義。

2.基于應用層面的元素提煉

作為一門語言，英語的學習最終還需要回歸到實踐應用之中，這也是學生今后走上社會必須要掌握的能力。從英美電影的人物對話中，我們可以了解到英美的直線思維習慣，可以了解到英美民眾的自信內化。而這與中國文化傳統有著較大的差異，所以在教學過程中，教師如果能夠提煉出這一元素，那么就能夠在一定程度上改變學生“中國式”英語的傾向。

三、傳遞內容構建分析

如上文所述，在傳遞英語專業知識時，可以從以下幾方面來構建：

1.對雙方哲學內涵進行傳遞

哲學對一個國家的文化形成以及走向有重要的影響，所以在英語教學中，教師需要從中美的哲學內涵著手，對學生進行文化知識的傳遞。英美兩國的民眾之所以具有理性思維的優勢，具有實證推理的這一習慣，這與他們所受到的希臘哲學影響有關。由此可知，教師可以從希臘哲學著手，提煉其中所蘊含的理性思維，這有助于學生今后的英語學習。

2.對雙方的民族特征進行傳遞

英美人有著直線思維的這一特點，在閱讀材料上，通常表達得較為直白，而中國文化則不同，中國人說話較為委婉，喜歡繞圈子，所以在英語閱讀中很難理解真實的含義。之所以存在這一現象，是由于他們受到特定哲學意識的影響，形成了民族特性。故此，讓學生了解英美人的這一特性，對他們未來在涉外崗位上有重要的幫助作用，可以讓他們對英美人的行為習慣有深入的了解并加以適應。

3.對雙方價值觀念的傳遞

在中美文化差異中，價值觀念的差異是其中較為突出的一點，美國人的價值觀念推崇競爭、自由、平等，這主要是由于他們受移民文化的影響，并深入到意識形態之中。這樣一來，就使得以下這幾種特質根植于美國人的行為習慣之中：自信、創新、冒險。而從語言邏輯上來看，如果是關于冒險的事情，美國人一般會積極地表達，而中國人則會就從消極的一面來進行表達。

參考文獻：

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