大學思政課滲透人文教育的作用研究

摘 要：大學思政課教學中滲透人文教育將有助于提升高校人文資源利用率，保持思想道德素養先進性，提升思政課教育的有效性，幫助大學生形成正確“三觀”。基于人文教育的重要價值，文章嘗試從橫向、縱向兩個層面挖掘本土人文教育資源，提升大學思政教師綜合素養，優化大學人文教育活動設計，開掘學科人文教育資源，全面提升大學生綜合素質。

關鍵詞：思政課;人文教育;作用;路徑

中圖分類號：G641?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-22

作者簡介：何世明（1961—），男，遼寧海城人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

一、大學思政課滲透人文教育的作用

1.提升高校人文資源利用率

我國高校經過一段時期的發展，積淀了豐富的人文資源，學校培養的優秀人才、育人思想、校園文化等，都是不可多得的教育資源。大學思政課滲透人文教育將有效利用高校既有的人文教育資源，大大提升高校人文資源利用率，并促進高校校園文化與育人精神的發揚光大，實現高校可持續發展。

2.保持思想道德素養先進性

高校思政課滲透人文素養教育，將有助于提升學生思想境界，使學生在先進人物、先進思想與先進文化的熏陶下進一步提升自身內涵，從而保持思想道德素養的先進性，在思想政治學習中始終保持積極的心態，進一步科學地認識自我，使思想道德課程的內涵得到無限擴展。

3.提升思政課教育的有效性

傳統思政課教學中，不少教師采用說教式教學方法，思政課教學效率低下。思政課滲透人文教育將擴展思政課教育效能，除了發展學生思想道德素養外，還關注學生人文素養的發展，從而促進大學生全面素質發展。

4.幫助大學生形成正確“三觀”

大學階段正處于學生“三觀”形成的關鍵期，如果單純地對學生進行思想政治教育就難以有效提升大學生思想境界和促進大學生正確“三觀”的形成。在大學思政課中滲透人文教育將利用人文教育資源對大學生進行人文教育，優質的人文教育思想、資源必將使學生受到精神熏陶，從而滋養學生“三觀”，幫助大學生形成正確“三觀”。

二、大學思政課滲透人文教育的路徑

大學思政課滲透人文教育的路徑是多元的，需要我們基于大學生思政課的特點與人文教育需求，尋求適合的滲透路徑。

1.挖掘本土人文教育資源

大學思政課滲透人文教育需要以教育資源為支撐，教師要注重挖掘本土人文教育資源，實現思想政治教育資源與人文教育資源的有機融合。本土人文教育資源挖掘要注重縱向與橫向推進，橫向注重人文教育資源挖掘的廣度，深入挖掘高校當前人文教育資源、社會熱門人文教育資源，使之與高校思政課教育資源有機結合，從而使人文教育資源保持鮮活性與時代感;縱向注重挖掘高校長期發展過程中積淀的人文教育資源，以及地方在悠久發展歷史中形成的人文教育資源，注重人文教育資源的厚重感。

2.提升思政教師綜合素養

第一，教師要進一步提升自身職業素養，不斷提升教學技能與職業道德素質，從而提升教師自身感染力，以教師的職業素養與職業精神感染學生，使學生受到教師偉大人格熏陶。第二，教師要不斷提升人文素養。思政課教師要樹立終身學習理念，積極參加各種學習、培訓，養成終身學習的習慣，不斷提升自身人文素質，從而提升人文教育的實效性。

3.優化人文教育活動設計

教師需要在思政課中進一步優化人文教育設計，在思政課活動中有機植入人文教育活動。人文教育活動要合理利用線下與線上兩條渠道，教師要立足于線下人文教育活動，通過思政課課堂學習活動、社團活動與文化節活動等，提升人文教育滲透力;而線上人文教育要充分利用新媒體優勢，根據人文教育目標，精心提煉人文教育主題，開展網絡人文教育活動，從而形成立體化人文教育活動格局，提升人文教育實效性。

4.開掘學科人文教育資源

大學思政課教師要確立大課程教學觀，利用思政課與其他課程互動的機會，在學科滲透中開掘高校學科人文教育資源。各個學科都經過長期的發展，形成了豐富的人文教育資源，這為在學科互動中滲透人文教育創造了條件。作為思政課教師，我們要在思政課與其他學科滲透中充分利用其他學科的人文教育資源，擴大人文教育滲透效應，全面提升學生人文素養。

參考文獻：

[1]張賀程.高校思政課教師人文素養拓展問題研究[D].北京：華北電力大學，2015.

[2]魏 航.高職思政課與人文素質教育的融通之困——由公選課的開課與選課情況所引發的思考[J].大學教育，2016（8）：93-95.