探討小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養

摘 要：近些年來，隨著我國新課改的進行，數學核心素養越來越受人們重視，與此同時簡約教學被許多教育界人士追崇。為將二者有效結合，在小學數學簡約教學中有效體現出數學核心素養，文章在概述數學核心素養內涵的基礎上，全面分析了數學核心素養的重要作用，并探討了小學數學在簡約教學中體現數學核心素養的有效方法。

關鍵詞：小學數學;數學核心素養;重要作用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-09-19

作者簡介：韋忠榮（1963—），男，壯族，廣西馬山人，一級教師，專科，研究方向：小學數學語文教學及教學管理工作。

一、數學核心素養的內涵

所謂數學核心素養主要是指個體在自身的數學學習實踐活動中逐步形成的運用數學思維與數學方法探究問題、分析問題并且有效解決問題的綜合能力。而關于數學核心素養的具體內容也較為寬泛，比如我們常說的數學興趣、數學理論知識、數學思維方式、數學認識態度、數學言行以及數學應用能力等，都屬于數學核心素養的體現。也就是說數學核心素養是一個綜合性的概念，它是個體在數學理論知識、數學用應技能與數學情感態度認識等多方面的有效整合，與此同時也更加強調數學態度、數學價值觀念的重要性。就小學生的數學核心素養而言，其不但包括了數學符號意識、數學統計概念、數學空間觀念以及數感與數學運用這五項主要數學意識，還涵蓋了數學思維方式、數學溝通交流、數學理解以及數學實際應用這四項具體能力。且各項意識與能力之間均表現出較強的連貫性，從而使得整個數學學科知識的學習成為一項長期的艱巨的復雜性任務，學習者需要在不斷積累基本的學科理論知識，循序漸進地掌握數學科學的運用規律基礎上，逐步實現對數學知識的正確應用和數學思維品質的內化與養成[1]。

二、小學數學核心素養的重要作用

1.有助于更好地體現新課程的教學理念

隨著新課改的進行，數學核心素養越來越受教育界人士關注。它作為小學數學新課程的基本教學理念和主要教學目標，不但關系著小學生數學能力的高低，還影響著小學生個性的成長與健全人格的養成。而在簡約教學中培養小學生的數學核心素養，則可以看作是對小學生個性發展的一種基本認可、有效引導與大力扶持，更有利于小學生心理的發展與健康人格的順利養成。

2.有助于提高小學生的思維能力、應用能力與創新能力

眾所周知，教育的最終根本目標就是逐步提升受教育者的素養，同時有效培養其創新思維能力，最終推動社會的發展。而數學作為一門邏輯性較強的學科，并不是單純的數學符號的記憶與相關公式的演算，而是與小學生的實際生活密切相關。在簡約教學中有針對性地體現小學數學核心素養，不但可以有效傳授給小學生最基本的數學計算方法、數學統計方法以及數學測量方法等多種數學知識，提高小學生的基本素養，還可以通過博觀而約取、厚積而薄發的方式，重點培養小學生的數學認識能力與數學思維能力、數學建模能力，等等，以促使小學生在學習、分析的基礎上能夠主動創新，真正地將數學知識靈活應用于日常實際生活，正確梳理與解決日常生活中的相關瑣碎事務。

三、小學數學在簡約教學中體現數學核心素養的有效方法

1.“博觀而約取”數學教學內容

在小學數學教學活動中，因為教師的教學時間十分有限，所教師必須正確精選教學內容，在以有限的教學時間內取得最優質的教學成果。目前小學數學教材有蘇教版、人教版等多種版本，由于各版本的編輯側重點不同，使各版本教材各有優劣。這就要求小學數學教師要充分了解不同版本教材的編排意圖，同時依據本班學生的身心發展狀況與實際認識能力，博觀不同版本教材，在對它們進行縱向深入研究、橫向比較之后，選擇一些具有典型性、針對性與代表性的教學內容進行加工整理，創造具有自我教學特征的教材，然后依據自己的教學方式精確傳授給小學生，同時盡量做到一材多用、反復迂回，幫助小學生把相關的數學知識點參透，使其能夠舉一反三，真正提升其數學核心素養。

2.制訂較為明確的數學教學目標

教學目標直接引導著整個教學活動，要在簡約教學中有效體現出數學核心素養，教師必須提前制訂較為明確的教學目標，如此小學數學教師在教學活動中才能有的放矢，緊緊圍繞基本的教學目標，有條不紊地展開相關的教學活動。而不會在教學活動中一味追求課堂的豐富性，缺乏授課重點。值得注意的是，小學數學教師所制訂的教學目標不宜太困難，也不宜太簡單，必須與全班大多數學生的身心發展狀況與數學實際認識程度相符合。以小學數學教學中，對圓柱體的教學為例，在課堂教學中，許多教師會利用一些豐富的華麗語言來詳細描述圓柱體，這樣雖然教學內容看似較為豐富，但是卻沒有突出教學重點，小學生認識能力有限，根本掌握不了。但是教師如果在課前，深入了研究本節課的教學內容，制訂出明確的教學目標即讓學生掌握圓柱體的主要特征，那么在有限的教學時間內，教師就會圍繞圓柱體的主要特征，展開教學，在教師的反復強調下，學生也會對圓柱體的特征形成一個簡單而深刻的認識。

3.關注學生認識差異的同時，靈活應用多種教學方法

在小學數學教學活動中，由于小學生的成長環境、思維發展狀況等的不同，其對數學的認識也存在較大的差異。而教師在簡約教學中，必須充分認識這種主體差異性，同時根據這種教學主體的差異性，靈活采用諸如情境創設、興趣激發等多種教學方法，盡可能地吸引全體學生自發參與到數學教學活動中，有效促進全體小學生數學核心素養的培養與提升。所謂情境創設，主要是教師依據具體的教學內容，有意識地創造出小學生從心理上比較容易接受的教學情境，真實性再現相關情景，激發學生對相關教學內容的探究意識。而興趣激發主要是教師在簡約教學活動中，以小學生普遍比較感興趣的兒童故事、動畫人物為例，展開教學內容，以增強教學內容的趣味性，吸引小學生自發參與到教學活動中。

4.選擇方便實用的教學手段

簡約教學理念與其他教學理念一樣，也非常注重對相關教學手段的選擇。尤其是在當今多媒體快速發展的今天，小學數學教學手段不斷豐富，這就更需要小學數學教師有針對性地選擇一些方便實用的教學手段，以盡可能地發揮小學生在教學活動中的主體作用，逐步培養小學生的數學思維與自主探究精神。比如教師在教學活動中，可以適當地利用投影儀呈像、PPT展示等一些科技化的教學手段輔助課堂教學，但若以投影儀呈現代替師生的對話與學生討論，以PPT展示代替教師的課堂板書，顯然是不可取的。過多地使用多媒體教學手段不但使課前的教學準備過于繁瑣，增加了教師的教學負擔，還將抑制小學生的思考能力，扼殺小學生的創新能力，十分不利于小學生數學核心素養的培養[2]。

綜上所述，小學數學在簡約教學中體現數學核心素養，既有有助于更好地體現新課程的教學理念，也有利于提升小學生的思維能力、應用能力與創新能力。為此，小學數學教師在日常的簡約教學實踐中，必須努力通過“博觀而約取”教學內容、制訂較為明確的教學目標、靈活運用多種教學方法、選擇實用方便的教學手段等方法，真正有效地體現與提升小學生的數學核心素養，最終促進小學生數學成績的提高與綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]陳凌芳.如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].西部素質教育，2017（12）：152-153.

[2]吳芬君.如何在課堂教學中培養小學生數學核心素養[J].中外交流，2018（32）：258.