核心素養(yǎng)下的高中語文課堂有效性讀寫結(jié)合教學(xué)策略

張海霞

摘 要：語文學(xué)科是學(xué)生三大基礎(chǔ)學(xué)科之首，學(xué)習(xí)其他的關(guān)鍵是學(xué)好語文學(xué)科，語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是目前的實(shí)際情況就是在語文教學(xué)中老師還只是關(guān)注學(xué)生的成績和考試排名，教師還是采用傳統(tǒng)接教育模式。導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生語文基礎(chǔ)差理解能力差，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不高。培英學(xué)生的核心素養(yǎng)是目前教育改革的首要目的。本文主要闡述讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀和如何提高學(xué)生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;讀寫結(jié)合

語文學(xué)科最重要的就是讀寫，閱讀和寫作是緊密聯(lián)系的，相互輔助的。然后現(xiàn)在的教學(xué)模式就是寫作和閱讀分離的，獨(dú)立的。在課堂上教師致力于知識講解，寫作作業(yè)留在課外時間完成，閱讀和寫作耗費(fèi)了學(xué)生的大部分時間，但是學(xué)生真正的寫作能力現(xiàn)在是有目共睹的，比較局限性，比較缺少真實(shí)感情，所以核心素養(yǎng)下的語文學(xué)科應(yīng)該注重讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。

一、學(xué)生的閱讀和寫作能力欠缺的原因

（一）生活體驗(yàn)不足，缺乏常識。寫作都源于生活，生活是知識的寶藏，生活看似像白開水，但是其實(shí)每個人的生活都是豐富多彩的。寫作主要就是學(xué)生對生活的記錄，通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題，通過生活來了解真正的人生真諦?，F(xiàn)在升學(xué)的壓力考試成績的壓迫，教師和家長的督促，讓學(xué)生沒有時間去體驗(yàn)生活?；緹o時無刻不在書山題海中。

（二）閱讀面狹窄，素材受限。廣泛的閱讀，可以調(diào)高學(xué)生們的詞匯量儲備，還可以獲取更多的知識。大多數(shù)學(xué)生都沒有閱讀習(xí)慣，思維受限，不善于思考也不擅長利用生活中的素材，在語文教學(xué)課堂上，老師古板的傳統(tǒng)教學(xué)，不僅降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還不利于學(xué)生寫作水平的提高，閱讀教學(xué)和寫作是相輔相成相互關(guān)聯(lián)的。

二、如何有效的做到讀寫結(jié)合

（一）重視讀，讓學(xué)生讀出味來。在高中語文教學(xué)中現(xiàn)在最容易忽略的環(huán)節(jié)就是讀，往往老師直接將作者的寫作背景來龍去脈講解給學(xué)生，省去了學(xué)生閱讀的時間，這樣就缺少了學(xué)生自己閱讀的能力的培養(yǎng)，也影響了學(xué)生自己對于課本的理解和掌握，所有的內(nèi)容都是靠教師講解而獲取的。長期下去學(xué)生的閱讀效率就會越來越低。現(xiàn)階段，從小學(xué)到高中，閱讀越來越少，留給學(xué)生自己獨(dú)立閱讀的時間和機(jī)會越來越少，教師主宰著課堂，全程都是講解，學(xué)生閱讀及其匱乏。面對這種情況我們首先要做的就是強(qiáng)調(diào)讀的作用，閱讀不僅可以讓學(xué)生了解寫作環(huán)境下的背景，還可以深度的了解課文講述的內(nèi)容，人物的各種復(fù)雜關(guān)系等等。所以在語文課堂上教師要留出足夠的時間來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀也要布置相關(guān)的閱讀作業(yè)，這樣才能提高學(xué)生自主閱讀的意識。

在課堂上多給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行閱讀，教師在教學(xué)過程中，通過不同方法調(diào)動學(xué)生們的積極性，通過閱讀來獲得感悟。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生深入了解閱讀，教師可以同學(xué)生在閱讀過程中，體會作者的情感，了解其運(yùn)用的修辭手法。通過學(xué)生讀出的感情來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過程中去梳理總結(jié)，教師輔助同學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)。閱讀之前教師要明確學(xué)生的目標(biāo)，不能盲目閱讀，讀完之后大腦空白，要帶著問題去閱讀，這樣才能提高閱讀的效率。

（二）以讀促寫，要引導(dǎo)學(xué)生掌握方法。寫作的基礎(chǔ)就是閱讀，閱讀可以讓學(xué)生在閱讀過程中去體會作者要表達(dá)的情感，還可以理解文章的文化背景以及作者所要闡述的社會現(xiàn)象。學(xué)生還可以通過閱讀來了解作者的寫作手法，豐富學(xué)生自己的認(rèn)知。教師在高中語文教學(xué)中，閱讀是一方面，重要的是通過閱讀，來將自己的所悟所感寫作出來，寫作過程可以效仿好的文章的寫作手法，比如內(nèi)心的描述，情感的抒發(fā)，已經(jīng)作者是怎么安排故事情節(jié)等等。國家教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)在大力提倡以讀促寫，學(xué)生通過探究的方式去體會文章的情感和故事內(nèi)容這樣才能為寫好作品奠定基礎(chǔ)。

在高中的語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作者的寫作手法。將優(yōu)秀的寫作修辭手法通過自己的語言轉(zhuǎn)述出來，久而久之就是自己的寫作能力，通過運(yùn)用修辭方法，細(xì)節(jié)描述人物的內(nèi)心，景物的變化可以提升寫作的質(zhì)量。

（三）以寫促讀，要多引導(dǎo)學(xué)生反思。在語文教學(xué)中，現(xiàn)在的學(xué)生寫作都是應(yīng)付了事，結(jié)構(gòu)散亂，詞不達(dá)意，寫出的文章枯燥而乏味，吸引不了他人。造成這樣的最主要原因就是學(xué)生的內(nèi)涵不豐富，知識儲備缺乏，認(rèn)知能力不夠。所以現(xiàn)在大力提倡以寫來促進(jìn)閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。學(xué)生可以通過閱讀經(jīng)典文學(xué)來鞏固自己，學(xué)習(xí)作者的構(gòu)思方法，寫作習(xí)慣。教師只有鼓勵大家多多的閱讀，在讀書中感悟知識，通過閱讀來理解體驗(yàn)文章的含義。學(xué)生要不斷地來審視自己所寫的作品，不斷地改進(jìn)寫作方法，豐富自己，這樣才能提高寫作能力。

在高中的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是教育的重要目標(biāo)，這樣也符合素質(zhì)教育的理念。高中的語文教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的教育下重視語文教學(xué)的閱讀和寫作能力的結(jié)合來開展語文教學(xué)活動。現(xiàn)代新型教育理念結(jié)合傳統(tǒng)文化思想，從而提高學(xué)生的語言能力，思維方式，從而提高學(xué)生整體的語文學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越高，教學(xué)效率越來越高。

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