試析小學語文課堂教學如何“活”起來

摘 要：小學語文課堂作為教育的重要陣地，提升課堂活力以及實效性是十分有必要的。基于此，文章主要針對小學語文課堂教學怎樣“活”起來進行了詳細的分析，希望能夠促進語文教育事業的可持續發展。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學互動

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-11

作者簡介：劉上序（1976—），男，江西贛州人，小學二級教師，專科，江西省贛州市贛縣區白石田面小學語文教師，研究方向：小學教育管理。

一、重視學生學習興趣的激發，促使課堂教學真正的“活”起來

小學階段的學生正是處于身心發展的重要時期，而語文課程作為一門基礎性的學科，承擔著培養學生人文素養的重要責任。在傳統教學模式下，小學語文課堂一直都是以教師為主導，以灌輸式的教學方法來開展教學，學生只能夠被動地接受知識，課堂氣氛沉悶死板，這樣對學生的全面發展十分不利。

而“活”起來的課堂主要就是指不呆板和不固化的教學課堂，能夠使得學生的天性得以抒發，個性化得以更好地發展，使得學生能夠真正地感受到語文學科的魅力。為了更好地實現這一重要的教學目標，小學語文教師需要積極地轉變傳統教學模式，充分發揮出自己的表情、語言以及肢體等教態的作用，使得學生能夠在輕松愉悅的氛圍中開展語文學習，感受到語文學習的趣味性[1]。除此之外，小學語文教師還得多和小學生溝通交流，幫助他們解決一些畏難的情緒。并且教師還得善于應用自己鼓勵性的語言，一旦學生有著一定的進步，教師則就應該立即給予鼓勵和肯定。例如在《影子》這一章節知識的教學過程中，小學語文教師就可以教授學生用手做出幾種動作，然后利用手電筒等在墻上照射出動物的形狀，這樣能夠極大地激發學生的好奇心和興趣。然后教師讓學生自己比劃，之后再適時地引入該篇文章的內容，這樣不僅僅能夠提升學生語文學習的興趣，挖掘小學階段學生活躍的天性，并且還能夠讓課堂教學真正的“活”起來。

二、合理的構建教學互動環境，促使課堂教學“活”起來

小學語文傳統的教學課堂中，大都是以教師為主導，然后單方面地進行知識的傳遞，師生互動十分的少。在這種背景下，學生只能夠被動地接受知識，課堂氛圍固化和沉悶。為了更好地讓課堂活起來，小學語文教師可以合理地構建一些生動有趣的教學互動環境，使得每一個學生都能夠積極主動的參與進來，并且勇敢地發表自己的觀點[2]。因為學生之間存在著個體差異性，所以在進行互動環節時，教師應該盡可能避免應用嚴格的評價和要求，而是鼓勵學生勇敢地將自己的理解和觀點表達出來。然后教師再在此基礎上引導學生聯系課文來進行深度的理解，這樣不僅僅能夠讓學生更好地掌握基礎語文知識，并且還能夠建立其正確的人生價值觀，促使課堂教學真正的“活”起來。

三、應用多樣化的教學手段，使得課堂教學“活”起來

在當前信息時代背景下，小學語文教師還應該不斷地開拓自己的教學思路，與時俱進，善于應用各種先進的教學方法和手段來豐富教學課堂。例如，多媒體技術就能夠通過視頻、動畫以及圖片等來很好地吸引學生的注意力，提升課堂教學質量。如在《美麗的小興安嶺》這一章節知識的教學過程中，教師就可以通過多媒體課件來將小興安嶺的魅力展示出來，而學生通過這些視頻圖片能夠更加真實地感受到小興安嶺的美麗。然后教師再鼓勵學生探討一下自己家鄉的美麗景色，最后讓他們模仿課文寫作形式和手法來將自己家鄉的美麗用文字的形式表達出來。這樣不僅僅能夠促使學生更好地掌握這一章節知識的內容以及其中的寫作手法，并且課堂氛圍也會極為的活躍，課堂質量也是能夠得到很大程度的提升。不過必須得注意的就是，教師必須得掌握好“活”的度，絕對不能夠讓活躍的課堂脫離自己的可控范圍，否則很有可能起到相反的效果。

四、結語

興趣是學生最好的教師。所以要想更好地讓小學語文課堂教學“活”起來，那首先就得培養學生語文學習的興趣，使得學生從被動的學習轉變成為主動的學習，促使他們從內心深處接受和理解語文學習的樂趣，將語文學習當做是一種享受，只有這樣才能夠真正促使小學語文課堂更加高效的開展，將其中的活力充分地激發出來。

參考文獻：

[1]龐一華.淺析小學語文課堂“活”起來的方法[J].才智，2017（14）.

[2]孟淑芹.讓小學語文課堂“活”起來——淺析情境創設在小學語文教學中的應用[J].散文百家（新語文活頁），2018（2）.