課外競賽對于工商管理專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題研究

摘 要：文章以實踐教學理念為指導，通過對大學生課外競賽本質(zhì)及其對大學生綜合能力培養(yǎng)的思考，以及學校學院的教育教學實際工作經(jīng)驗等，提出實踐教學與競賽深度融合的教育教學改革思路。

關鍵詞：課外競賽;實踐創(chuàng)新能力;激勵;培養(yǎng)

中圖分類號：G642?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-10

作者簡介：劉東霞（1966—），女，山東滕州人，副教授，本科，研究方向：企業(yè)管理與人力資源管理。

一、研究背景

2018年6月21日，教育部在成都召開了新時代全國高等學校本科教育工作會議，陳寶生部長指出，高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖。而在培養(yǎng)本科人才的過程中，實踐教學是提升學生動手能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實踐教學的一個重要特點就是“動態(tài)性”，即實踐環(huán)節(jié)要跟得上時代的步伐、要能適應時代發(fā)展的需求。許多學校結合本校實際情況，對實踐教學不斷改革，提出了許多實踐教育教學改革的發(fā)展規(guī)劃和舉措，也收到了良好的育人效果。這其中，課外競賽功不可沒。大學生課外競賽是教學計劃外的實踐活動，目的是通過競賽活動鍛煉學生，提升他們的動手能力、思考能力和團隊協(xié)作能力等，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的專門人才。

二、大學生課外競賽目前存在的問題

課外競賽作為加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效形式，可以激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，加強學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。近年來，課外競賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，得到了較快的發(fā)展，但也產(chǎn)生了一些問題，如缺乏穩(wěn)定的競賽平臺、缺乏具有企業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的指導教師、競賽團隊缺乏延續(xù)性和長期性等。

1.缺乏穩(wěn)定的競賽平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年提出的一個全新的概念，雖然全國各大高校正在如火如荼地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐和改革，但是新鮮事物的發(fā)展都需要經(jīng)歷調(diào)研、探索、實踐、反饋、再調(diào)研、再探索、再實踐，最后慢慢走向成熟的過程，課外競賽也是如此。目前，學科競賽尚處于起步和探索階段，普遍缺乏系統(tǒng)的組織、管理和引導，各學科競賽團隊呈現(xiàn)散兵游勇的態(tài)勢，未能充分整合資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的互補作用。

2.缺乏具有企業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的指導教師

近年來我國高校招聘教師的門檻不斷提高，硬指標就是學歷要求，一般情況下都需要相關專業(yè)的碩士和博士。有的高校對第一學歷有明確的要求，即要求“雙一流”或者海外名校。問題也隨之而來，剛剛從象牙塔里走出來的博士，普遍理論水平較高，但是缺乏實踐經(jīng)驗。一些學校要求雙師素質(zhì)，許多教師就在工作之余考取證書，但是并不具備實際動手能力。而課外競賽要解決的問題，往往是來源于實際生產(chǎn)和生活，這就對指導教師的能力素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要具備扎實的理論功底，而且需要具備相關的實踐經(jīng)驗和動手能力。

3.競賽團隊成員缺乏延續(xù)性和長期性

學生是學科競賽團隊的主體，高年級的學生由于專業(yè)知識豐富故而是團隊的中堅力量，但是高年級學生往往由于面臨考研、實習和找工作，擔心精力分散就不愿意參與到課外競賽中，而這時剛剛進入團隊的大二學生專業(yè)知識儲備尚達不到參與競賽的要求。在這種情況下，學科競賽團隊就只能依靠僅存的大三學生有限的力量。再者，部分學生擔心比賽成績不佳，部分學生面臨課外競賽的復雜性和隨時可能出現(xiàn)的新情況，不能堅持下來，可能會中途退出，競賽團隊成員的流動性較大。

4.激勵機制不完善

從教師層面來看，教師對指導課外競賽積極性不高。一方面，他們認為課外競賽與課程教學無直接關系，屬于課外活動，不愿意投入時間、精力、物力、財力去營造備賽環(huán)境和組織開展比賽活動;另一方面，高校教師的崗位聘任、職稱晉升等待遇上并沒有和課外競賽直接掛鉤，教師更傾向于將時間用于學術科研與教學活動中，而不是用來指導學生參加課外競賽。從學生層面來看，學生參與競賽的積極性不高。一是許多學生把時間用于應付各種考試，還有不少學生熱衷于學校各類社團活動，對學科競賽缺少認識和熱情;二是培養(yǎng)方案中缺少對學生參賽應具備的實踐創(chuàng)新等基礎能力的培養(yǎng)，學生對自己參賽的信心不足;三是激勵不足，學生準備比賽和參加競賽，幾乎沒有物質(zhì)與精神獎勵，導致學生認為不如兼職與打工，這也是不少學生不愿參與的原因。

三、大學生課外競賽的有效促進措施

1.開放和完善實驗實踐平臺

教師要重視實驗、實踐教學在課程體系中的比例，保證課程的實驗開出率，不能只制訂計劃而不實施。另外，要不斷完善實驗室和實踐平臺。以筆者所在的洛陽理工學院（以下簡稱我校）經(jīng)濟與管理學院的機房為例，由于設備老化，上機速度比較慢，且機房容納的學生人數(shù)有限，導致實踐教學的效果并不理想。筆者到河南財經(jīng)政法大學、華東交通大學、成都理工大學、浙江財經(jīng)大學參加培訓、比賽和會議，非常羨慕那里的實驗室，以河南財經(jīng)政法大學為例，那里的一個機房可以容納180余名學生同時上機。因此，高校應該建設供學生使用的開放性實驗室，允許學生在課余時間自由使用先進實驗設備，學生可以根據(jù)自身情況合理安排實踐內(nèi)容和時間，為競賽奠定實踐基礎。

雖然代表學院和專業(yè)去比賽的學生人數(shù)并不多，但是我們在校內(nèi)組織比賽訓練營，鼓勵學生報名并且參加訓練，利用學生課余時間集中組織培訓，并且定期組織選拔賽，經(jīng)過多次選拔賽的挑選，最終確定挑選選拔賽成績優(yōu)異的學生名單，同時對不能參加正式比賽的學生也是很好的鍛煉。我校經(jīng)濟與管理學院工商管理專業(yè)的學生今年參加了第三屆全國大學生人力資源管理知識技能競賽（精創(chuàng)教育杯）第六大區(qū)賽，在江西南昌華東交通大學舉辦的這一競賽中有來自江西、河南、湖北的58所本科院校代表隊參加，雖然每個高等院校只能有一只代表隊，只包含四名學生和兩名指導教師，但是通過在線平臺，工商管理專業(yè)的其他學生就可以進入系統(tǒng)進行情景模擬仿真訓練。大賽之前每個省都有賽前培訓，由于這一系統(tǒng)是根據(jù)現(xiàn)實生活中人力資源管理部門而設計的，除了考慮要開展的活動經(jīng)費使用與申請、招聘、培訓、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、研發(fā)、績效管理、薪酬管理，還要考慮政府政策、員工社會保障等因素，我們在訓練時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)給的工資低招不到人，工資高了又無法經(jīng)營而破產(chǎn)的情況，所以必須分析市場工資率，制訂相應的薪酬方案。參加的學生對這一系統(tǒng)評價非常好，認為其有利于系統(tǒng)地運用人力資源管理知識與技能，提高應用能力。

2.以多種方式提高學生的實踐創(chuàng)新能力

要想使學生重視和適應課外競賽，教師在日常的教學活動中就要不斷加以引導，將競賽中考核的創(chuàng)新和實踐能力體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)中得，將競賽和教學相結合。課外競賽活動要求教師必須熟悉企業(yè)的工商管理實踐，深入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)場，教師可以通過掛職鍛煉、帶領學生實習，參加會議的同時參觀企業(yè)并與公司管理層及員工座談的方式，進行校企面對面。今年7月下旬筆者在成都參加會議時，在中國人力資源開發(fā)教學與實踐研究會領導的帶領下參觀了中航工業(yè)成都飛機發(fā)動機公司。通過參觀車間生產(chǎn)線，與公司高層的對話，筆者對勞動用工的實際與產(chǎn)品出口有了清醒的認識。今年8月中旬，筆者在杭州參加會議期間與其他高校人力資源管理專業(yè)的教師參觀了“娃哈哈”杭州下沙智能工廠，對于智能制造與節(jié)約用工有了直觀的認識。

以我校工商管理專業(yè)的學生2018年上半年參加的第三屆全國大學生人力資源管理知識技能競賽為例，學生在河南財經(jīng)政法大學參加校外統(tǒng)一培訓，訓練過程進行了大量的校外網(wǎng)絡約賽，在江西南昌的華東交通大學參加了江西、河南、湖北共58支隊伍組成的第六大區(qū)比賽，在這一過程中，教師和學生認識了其他高等院校的師生，通過交流與比賽，學生的組織、協(xié)調(diào)、團隊精神得到提升，實踐能力、創(chuàng)新意識得到加強。無論參賽結果如何，從整個過程中，參賽的學生都感觸良多，認為參賽過程中所收獲的東西能使他們終身受益。

3.教師根據(jù)所講授課程，組成團隊，遴選適合學生參加的課外競賽

教師作為學科競賽中知識的引導者，自身必須對學科知識和行業(yè)前沿準確把握，教師自己先認真學習并且熟練掌握相關技巧、邏輯關系等，這樣才能在競賽中為學生把好關。參加比賽的指導教師必須具有團隊精神，準備比賽的周期要長，訓練時間要長，參加訓練的學生人數(shù)要多，教師單打獨斗是不可能完成競賽指導的。工商管理專業(yè)的學生可以參加全國管理決策模擬大賽，其分為校內(nèi)預賽、大區(qū)復賽、全國半決賽和全國總決賽四個階段。

針對參與者比較單一這一問題，學?？梢越M織一些班級活動，在活動中充分了解學生的情況，選出適合參加競賽的學生。教師在指導學生的過程中，應該根據(jù)各類學生的特長加以分類引導，根據(jù)他們自身的優(yōu)勢，選擇適合他們的課外競賽或者讓其在競賽不同環(huán)節(jié)中展示與發(fā)揮自身所長，從而培養(yǎng)挖掘他們的最大潛能。同時，還可以將課外競賽的學分轉換成實踐創(chuàng)新學分、沖抵選修課程學分、參與評優(yōu)等，以充分調(diào)動學生參與課外競賽的積極性、主動性，鼓勵更多的學生參與學科競賽。

4.建立課外競賽的激勵機制

建立合理的激勵機制也是對學生參與課外競賽動機的促成，通過合理的激勵措施來吸引學生對競賽的關注和參與意識。學校應該建立相應的競賽獎勵制度，規(guī)范競賽的組織方式，重視競賽過程中能力的提升，形成不以結果論輸贏的正確競賽理念，形成一種觀念：參賽不僅僅在乎結果，更應重在參與，把自己的能力都展現(xiàn)出來，互相學習，共同提高，使自己的專業(yè)技能得到更好發(fā)展，讓每個人都能感受到競賽帶來的快樂。這樣的課外競賽機制有利于促使學生積極踴躍地參加校內(nèi)外的各項比賽。為了提高學科競賽的參與性，學校還可實行三階段選拔的管理制度。一是在課堂中實行小組學習，讓每個學生都參與其中，將專業(yè)階段考試以小組學習的形式完成，并且從中選拔出優(yōu)秀的學習小組;二是通過本學院自己組織的課外競賽，考察專業(yè)知識技能的掌握情況，從中選拔出優(yōu)秀選手;三是舉行省市級課外競賽的選拔賽，利用學生課余時間集中組織培訓，并且定期組織選拔賽，經(jīng)過多次選拔賽的挑選，最終確定參加省、市級競賽的選手名單。

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