青年體育教師專業發展特征分析及發展策略

余朝丹

為了滿足高中體育教學需求，各地區不斷引進青年體育教師，增加體育教學的生機與活力，提高教學質量。但如何培養青年體育教師成為各個學校和分管教研員的首要任務，為了促進體育精品課程的建設，不斷提高高中體育教學質量，要求各個學校要重視對青年體育教師的培養，從思想和能力兩方面入手，加快高中體育教學理念和實踐的發展進程，完成高中體育教學的最終任務，促進青年體育教師的專業成長和可持續發展。

一、青年體育教師專業發展特征

教師專業發展特指教師為了實現專業水平和專業表現的提升，通過自我選擇而開展的各項學習活動或是學習歷程，促進自我專業成長，進而提高教學質量和學習效能。而在實際開展中，高中青年體育教師的專業發展包括以下三層含義

（一）自主性

據目前而言，高中青年體育教師專業發展具備自主陛特征，青年體育教師主要通過自身發展信念與內部驅動力進行自學，并和其他教師共同交流和溝通，研究和學習他人教學經驗，在實踐教學中驗證自己所學理論，得到新的啟發和理解。例如，剛入職的青年體育教師都懷揣夢想，有自己的想法和見解，有遠大的理想和抱負，抱著一顆積極工作的心，想把自己畢生所學一股腦運用出來，想實現自身價值，證明自己的能力，這就是自主性的強大動力。

（二）階段性

高中青年體育教師在專業發展過程中，有發展也有停滯，高低迭起，極不穩定，呈現階段性特點，同時又伴隨著連續性，要求青年體育教師具備終身學習意識和終生學習能力。例如，一些青年體育教師在工作一段時間之后發現理想和現實存在差距，就會產生負面情緒；當自己的工作得到大家肯定時又會斗志高昂，呈現出階段性特征。

（三）多樣性

高中青年體育教師專業發展具備一定的多樣性特征，實際教學工作的難易程度和復雜程度以及教學壞境等，直接關系到青年體育教師專業結構的復雜程度，由此賦予了高中青年體育教師專業發展的多樣性特點。例如，一些青年體育教師擅長以幽默方式教學，有些青年體育教師擅長理論與實踐結合，青年體育教師不同的專業領域和教學引領等，構成了整體的多樣性特征。

二、青年體育教師專業發展的策略選擇

通過上述青年體育教師專業發展特征的分析，為了促進青年體育教師的專業發展，需要學校和分管教研員分別從教師信念、專業規劃、自我反思等方面人手，構建完善的青年教師專業培養體系，以促進高中青年體育教師的專業發展。

（一）加強教師信念，增加內在驅動力

青年體育教師的信念特指和體育“教”、“學”現象相關的理論、觀念與見解，這種信念直接影響青年體育教師專業發展內在驅動力與教學行為。為了促進高中青年體育教師的專業發展，要求青年體育教師的各類要相互接納與聯系，形成獨具個人價值的信念體系，確立科學性信念，以指導青年體育教師的專業發展方向。只有形成堅定的發展信念，才會衍生出良好的工作態度和教學鉆研精神，促使青年體育教師在教學訓練中積極探索新的教學理念和教學方式，完成教學任務。

除了青年體育教師的個人努力之外，學校和分管教研員要適時加以幫助和鼓勵，重視對青年體育教師的思想引領，將學校和地區教育理念、校園文化等融入到青年體育教師思想教育體系和價值觀念體系中，形成完整的思想價值體系，增加青年體育教師專業發展的信念，提高內在驅動力。

（二）制定專業規劃，明確奮斗目標

為了實現青年體育教師的專業發展，要結合青年體育教師的教學能力和實際情況，制定青年體育教師專業發展規劃和發展方案，明確奮斗目標，并以此確定青年體育教師專業發展手段，謀求可持續發展。在這一思路下，青年體育教師要進行自我審視和綜合分析，自身的主觀條件和客觀條件，在總結研究的前提下，分析愛好、能力、經驗和不足，再綜合學校要求和學科需求，制定專業發展目標，為了實現這一目標而制定自我發展和自我優化方案，提高青年體育教師展業發展規劃的有效性和可行性，促進青年體育教師的自我成長。

（三）做好自我反思，完善規劃體系

在進行青年體育教師專業發展的過程中，除了信念與專業規劃之外，還要重視自我反思與自我評價，從多個角度出發進行橫向、縱向比較，將數量指標評價和質量指標評價有效結合在一起，構建動態化自我反思評價體系，結合反思評價結果，合理調整青年體育教師專業發展體系，達到自我優化的目的。

三、結束語

綜上所述，在進行青年體育教師專業發展中，要先從青年體育教師信念入手，不斷提高其內在驅動力，在此基礎上，制定完善的專業發展規劃和奮斗目標，并定期進行自我反思和評價，不斷完善專業發展規劃體系，進而實現青年體育教師專業發展的最終目標。