淺談足球游戲在初中足球教學中的有效運用

宋旭紅

足球游戲，主要是指以足球為載體，在校園內開展的趣味性足球活。隨著時代的發展，國家對足球體育教育的重視程度越來越高。為通過足球運動，增強青少年學生體質，培養其拼搏精神與團結品質，進而培養更多的足球儲備人才，我國不同教育階段的院校均開設的足球教學課程，足球游戲的重要性也被更多人關注。通過各個院校對本學校實際情況的掌握，積極研究更符合學生年齡段特征的足球游戲，越來越多的學生參與到了足球教學中，認識并了解足球，在團隊配合中感受足球帶來了喜悅與成就。將足球游戲靈活穿插在足球教學中，能夠借助游戲的娛樂效應營造融洽和諧的教學氛圍，寓教于樂，學生的身心得到放松，便于開展技巧訓練。如何在教學中有效運用足球游戲，可從幾方面來加強改進。

一、研究把握初中生特征，對癥下藥

無論是開展怎樣的教學，都應該立足于當前的教學主體——學生。要研究掌握學生的特殊年齡段身心發育特征，了解不同學生的性格與思想行為習慣，力求針對性地運用教學方法對癥下藥。如初中生開展足球教學時，若要加入足球游戲的內容，則也要合理把握學生特征。如對低年級而言，反應能力顯得較弱，跑動中的速度也較為不足，教師應該組織學生加強相關內容的訓練，如足球顛球、帶球繞桿、往返觸球跑等練習，都可鍛煉學生反應力及跑動速度，此教學思路同樣運用于普遍的初中女生群體。對高年級初中生或男學生而言，其途中跑的耐力、對抗能力等有待加強，教師可組織開展更有意義的帶球接力跑、射門比賽、聯防與短傳過人等活動。在這些教學內容的設置中，教師能夠靈活地抓住男女生差異或高低年級的特點，科學合理地開展恰當的足球游戲。

二、合理優化足球課程結構。因材施教

初中體育課上，室外教學的課程結構通常由準備活動、技能學習、整理活動等單元，足球課同樣不例外。準備活動上，教師應通過必要的導人環節調動學生的參與積極性。為了追求學生要“動起來”的效果，教師可從熱身活動開始，讓學生踴躍參與到創新教學中來。如：以足球為道具進行帶球運動，無論是直線運動、坡道跑還是彎路跑，都可幫助學生及時熱身，活絡筋骨，為正式授課做好準備。技能學習時，教師開展形式多變，內容豐富的足球游戲必然增加了教學的趣味性，吸引更多學生的參與。在多變的足球游戲中，教師應不斷重復技能要點，配合學生的練習動作，從而提高學習效率。如，開展射門比賽后，教師可組織循環晉級或淘汰式的賽制，同時不斷在比賽中糾正大家的技能，從而幫助學生在比賽中掌握足球技能，理論轉化為自身能力的效率更快。在整理活動進行中，教師應適當組織小型娛樂活動，讓初中學生放松心情，降低興奮感，恢復平靜的狀態投入到其他學科的學習中。

三、組織設計足球游戲教學。有的放矢

足球教學中的足球游戲開展意義重大，但同時也存在一定的反作用影響。若一味追求游戲，可能導致當節課程的教學任務無法完成，導致教學進度的延后或秩序的混亂。若游戲的排布時間較短，學生并沒有體會寓教于樂的趣味性，也達不到預期效果。因而，只有加強組織設計，研究具體的足球游戲教學流程，才能在有限的時間內把握游戲，提高教學質量及學習效率。在具體的組織設計時，教師應制定確切的游戲目的、規則、過程及作用，指導學生參與游戲，讓學生可以既提高學習興趣，又提高學生體質。當然，教師還要注意足球游戲的組織設計中，應出現必要的教育環節，讓學生了解實施游戲的重要意義，建立正確的足球體育游戲觀。具體的游戲開始后，學生可以在必要的游戲設計框架內，自行研究和發揮足球技戰術水平，鍛煉自己的創新思維與實踐能力。

四、正確定位足球游戲角色，堅持原則

初中生的足球教學中，足球游戲的開展還需要教師的正確參與，主要充當游戲指導、游戲點評、游戲裁判等角色。初中階段正是學生好勝心旺盛的時期，一旦開展足球游戲或比賽，就希望自己能夠獲勝。游戲的勝敗與游戲裁判有著很大關聯。學生讓作為足球游戲組織者的教師擔任裁判，才能讓所有學生產生足夠的信任感，也不必擔心自己遭致不公平的待遇。教師要明確這一角色的重要性，在游戲開始后，正確履行這一角色職能，客觀地評判雙方得失，堅持事無巨細原則，對于細節要認真區別，對于獎罰要公正分明，如雙方組織小型比賽后，每進一個球，輸的一方就應做俯臥撐5個，教師應該認真的監督每一次做俯臥撐的數目，因為教師在執行裁判角色的同時，學生們也在擔當監督者的角色。通過這樣的角色定位，學生在游戲中獲得足夠的歡樂，也增進了對體育活動的熱情，從而讓整個足球教學獲得了較為理想的教學效果。

五、結語

初中的足球教學應充分重視足球游戲的積極作用與意義。教師應整體上研究教學目標與教學內容，靈活地增加足球游戲內容，讓足球教學更富有趣味性，同時也能夠幫助學生在足球游戲的演練中掌握更多的足球理論與足球技戰術，提升足球教學的質量與效率。