培養學生健美操學習興趣的路徑探析

楊慶松

憑借自身極富動感、生機與韻律特質，健美操受到廣大學生的普遍歡迎。尤其是大部分女學生都偏愛選修健美操課程。然而，就當前的健美操教學現狀而言，在教學模式上還是沿用多年前的傳統方式，主要是教授給學生健美操的相關套路動作，其次以考試為中心展開各項教學。如此未意識到學生間的差異化現象，未重視學生學習興趣的培養，更為關鍵的是不能跟上當前時代和學生發展的需求，對于學生的吸引力有所降低，導致學生對此項課程興趣索然。如果喪失了興趣，則學習動力隨即喪失，直接導致健美操在學生中的價值無法得到充分體現。以下就學生健美操學習興趣的培養提出相應路徑：

一、將創新意識融入到健美操教學中

在培養學生健美操學習興趣方面，最關鍵且最迫切的工作是創新，對教法創新、教學內容創新。在教法方面，教師應加強自身的學習，對教法不斷創新，使其具備新穎性與靈活性，以此來滿足當前學生好奇、求新的心理需求，進而引起其學習的興趣，通過興趣的提升來帶動其對事物（健美操）的探索與嘗試精神。故而，在對學生特點、教學相關狀況（教學任務與教學內容等）、教學場地設施等加以考慮的基礎上，健美操教師需對教法做出適當創新，諸如由視頻教學、分組教學等來取代傳統教學。此外，在教學內容上，相關教師應根據當前學生需求以及社會狀況，將對學生存在較大吸引力的時尚元素糅合進健美操內容中，提升教學內容的新穎程度，以此來帶動學生學習興趣提升。

二、注重活躍學習氛圍的營建

在健美操的教學過程中，主要采取互動教學的模式，而課堂學習氛圍對這種教學模式有著重要的影響。活躍的課堂氛圍利于學生接受新的知識，同時也可以更好的掌握老師傳授的內容，發揮其主體作用，讓老師和學生之間建立良好的溝通交流。輕松活躍的教學氛圍可以有效的引起學生對該課程學習的興趣，同時也可激發學生對該課程的求知欲。在實際的教學過程中，老師切不可專注于示范動作，而忽略了與學生之間的互動，這樣不利于提高學生學習的興趣性，同時也無法產生良好的學習效果。因此，老師可以在課堂教學之前設置相應問題，并讓學生積極的思考，激發其創新意識，同時也可為其留有發揮其能力的空間。老師可有利用語言以及動作與學生進行有效的溝通和交流，在課堂中充滿激情的傳授知識，積極的調動其學習興趣以及積極性。若在健美操教學的首次課程中，老師僅僅只注重基本動作以及步伐的示范，忽略與學生之間的溝通和交流，那么課堂氛圍簡單枯燥，活躍的氣氛，使學生無法產生興趣性。鑒于此，老師可在實際的教學過程中先進行基本步伐的講解，學生可根據音樂將所學步伐大膽展示，這樣可以使學生快速的掌握基本動作，提高其對健美操學習的興趣性。

三、師生雙方建立良好的互動關系

在教學活動中，師生均為參與的主體，兩者之間和諧的關系有利于營造輕松且和諧的教學氛圍，利于師生之間的互動。在實際的教學過程中，老師教學的態度和藹且有耐心，對于每一個學生一視同仁，使學生對老師產生良好的印象，那么利于師生之間的溝通和交流，提高學生學習的積極性，在學習的過程中注重自我的表現以及創新能力的發展，這些都可以提高教學的質量，同時可以培養學生對該課程的興趣性以及此課程運用于終生的習慣。師生交流中，老師必須要認真的聽取學生的意見以及觀點，進行深入了解，利于其選擇正確且合適的教學方式。同時，在教學過程中，根據學生不同的學習特征，運用動作技能、知識以及生理技能活動等規律，促進其身心健康發展。

四、對學生施以合理的評價

恰當地運用合理的評價，使學生積極的挑戰新任務，激發其學習的熱情以及競爭的意識，促進其綜合能力的提高，以此來確保教學目標的實現。在該課程的動作創編中，主要是依據學生水平來確定編排的結果，即良好、合格以及不合格三種評價，學生在確定評價結果之后可進行調整，進一步完善其動作的科學性，同時還要注重動作中所具備的力量與節奏。與此同時，在動作教學過程中融人表情，可以取得更好的評價結果，即優秀、良好以及及格。學生可以根據老師的評價結果合理的調整自身的動作編排，以此獲得更好的考核成績。老師也可就學生編排的結果提出問題：諸如表現力有待增強、力量還有所不足等，如此對方即意識到自身不足，會朝著不斷完善的方向邁進，最終使得自身學習興趣提升。總之，在實際的教學過程中，必須以鼓勵的教學方式為主，培養學生學習的興趣時，也要注重其是非對錯的判斷，這樣才可以使課程取得積極的教學效果。與此同時，根據不同學生的個性特征，進行慎重的評價，以此突出評價所產生的作用。