關(guān)于小學(xué)體育課堂教學(xué)中探究式教學(xué)的實驗研究

仇喜紅

一、引言

探究式教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的過程，同時也要求教師使用探究的方法進行教學(xué)，最早提出在上世紀(jì)的五六十年代，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，目前已經(jīng)開始在我國小學(xué)體育教學(xué)中進行實踐應(yīng)用。

二、探究式教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的作用

（一）能夠加強學(xué)生對體育技能的掌握

探究式教學(xué)法需要學(xué)生通過探究的方式來學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在這種教學(xué)模式下的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)主動參與到對體育知識與體育技能的學(xué)習(xí)之中，充分激發(fā)了其主觀能動性，體育技能的學(xué)習(xí)需要不斷的練習(xí)，而學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情恰恰能夠為體育技能的練習(xí)提供動力，使學(xué)生的掌握程度不斷加深。同時，學(xué)生在探究的過程中還可以不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而這一自我提升的過程對于體育技能的掌握也是非常有利的。

（二）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

探究式教學(xué)法十分提倡學(xué)生的自主探究，而教師則負責(zé)在學(xué)生進行探究的過程中進行引導(dǎo)與啟發(fā)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教師示范、學(xué)生模仿”的體育課堂教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的過程中，通過不斷的實踐，會逐漸發(fā)現(xiàn)自身問題，而這些問題也同樣都需要學(xué)生進通過自主探究來解決，這樣的體育技能、體育知識學(xué)習(xí)即是一個體育素養(yǎng)提升的過程，同時也是一個創(chuàng)新的過程，即所有的問題解決方法都是由學(xué)生自主創(chuàng)造出來，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會因此不斷提高。

（三）可以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

探究性教學(xué)法減少了教學(xué)過程中對學(xué)生的束縛，給予了學(xué)生更多的自我展示機會與實踐機會，而小學(xué)體育教學(xué)本身就具有很強的實踐性，因此在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過實踐與思考可以充分感受到體育課程學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，并對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生則能夠以積極主動的態(tài)度投入到體育課程的學(xué)習(xí)中來，使小學(xué)體育課堂教學(xué)的效果大大提升。此外，探究式學(xué)習(xí)具有很強的互動性，能夠建立起良好的師生關(guān)系，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也有很大幫助。

三、探究式教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略

（一）開展生活化的體育教學(xué)

知識來源于生活，體育知識與體育技能也并不例外，很多體育知識與體育技能都與生活有著很大的練習(xí)，教師在教學(xué)中就可以將現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中總結(jié)體育知識、理解體育技能，從而使學(xué)生的知識技能理解更加深刻。以蛙跳教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)蛙跳時，教師通常都會進行同坐講解與示范，這樣學(xué)生雖然能夠?qū)W會大致的動作，但卻無法快速領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，教學(xué)效率也比較低，而在探究式教學(xué)的模式下，教師則可以讓學(xué)生回憶青蛙的跳動動作，并將其運用到立定跳遠中，這樣學(xué)生理解起來更加具體，也為課堂教學(xué)增添了趣味性。

（二）加強課堂教學(xué)的互動性

探究式教學(xué)不僅要求學(xué)生以探究的方式進行學(xué)習(xí)，還需要教師以探究的方式來展現(xiàn)體育知識，因此教師在教學(xué)中既要保證學(xué)生的主動性與主體地位，要通過積極的交流完成對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在思考、探究的過程中找到正確的思路，從而提高教學(xué)效率。此外，課堂的互動不僅僅包括師生間的互動交流，學(xué)生間的互動與探討也能夠為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供幫助，例如在學(xué)習(xí)后滾翻時，教師就可以將學(xué)生分為多個小組，讓學(xué)生進行動作練習(xí)與互相評價，這樣既可以使學(xué)生更好的明確自身動作問題，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，還可以起到活躍課堂氣氛的效果。

（三）注重自主思考與演繹推理

在探究式教學(xué)中，學(xué)生對體育知識與體育技能的探究實際上也是自主思考與演繹推理的過程，學(xué)生只有通過這一過程找到體育運動與其他事物間的關(guān)聯(lián)性，才能夠快速理解體育運動，并達到一定的掌握程度。因此，體育教師在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身想象力，并通過引導(dǎo)將體育運動與小學(xué)生所喜愛的游戲活動聯(lián)系起來，例如在投擲項目的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生想象游戲“丟沙包”時的情境，思考投擲沙包時的如何能夠擲得更遠，并將其與投擲運動進行對比，進而找出質(zhì)量、體積、角度等能夠影響投擲距離的因素。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

目前小學(xué)體育課堂教學(xué)所使用的教學(xué)方法都是從多年前就已經(jīng)開始應(yīng)用，隨著教育水平的不斷提高，這些單一、落后的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足正常的教學(xué)需求，因而想要更好的實現(xiàn)探究式教學(xué)，還需要對課堂教學(xué)放法進行創(chuàng)新，使其能夠教學(xué)發(fā)展與實際教學(xué)需求。例如在跳繩練習(xí)的課程中，長時間重復(fù)統(tǒng)一動作會是學(xué)生感到枯燥乏味，探究式教學(xué)也無法開展，教師可以自己結(jié)合實際情況，將多種聯(lián)系方法融入到課堂教學(xué)中來，如“單足跳”、“邊跑邊跳”、“拼圖游戲練習(xí)”、多人跳繩等。

四、結(jié)束語

總而言之，探究式教學(xué)為小學(xué)體育課堂教學(xué)所提供的幫助使多方面的，教師想要將其在教學(xué)中的積極作用充分發(fā)揮出來，還需從教學(xué)方法、課堂互動等多方面策略進行努力。