感人心者 莫先乎情

楊曉兵

一、前言

人非草木，孰能無情？人是一種高等動物，因為人的感情復雜多樣。從某種意義上來說，情感影響著一個人的生活方式、學習方式和交往方式。心理學研究表明：情感是影響教學質量的一個重要因素，情感教育是素質教育中不可分割的一部分。因此，在體育教學中，不但要重視對學生的知識傳授和技能習得，而且更應重視對學生的情感教育和人格塑造。教學實踐表明，積極的情感教育有助于激發學生的學習熱情，提高體育教學效果。

二、情感教育的策略

（一）真誠熱愛學生是前提

愛乃師德之源，熱愛學生是情感教育的核心“。一個不熱愛學生的教師不可能成為優秀教師。一般情況下，體育教師任教的班級多、學生多，要讓學生真正喜歡體育課，離不開教師發自內心地熱愛學生，用愛心贏得孩子的尊重和喜歡。體育教師熱愛學生包括兩個方面的含義，一方面要深入了解學生，高度信任學生，充分尊重學生，讓每個學生都能擁有一種尊嚴感和自豪感；另一方面要嚴格要求學生，不包庇、不縱容、不放任學生，讓每個學生都能感受到一種責任感和安全感。

（二）激發學生興趣是關鍵

愛因斯坦在《愛因斯坦文集》第三卷曾說過：“興趣是最好的老師。”愛運動是孩子們的天性。大量的調查數據表明：在所有的學科中，學生們最喜歡的課程就是體育課。在體育教學中，教師既要關注知識性和科學性，也要重視趣味性和情感性。多年的教學經驗表明，榜樣的力量是無窮的，當孩子們對體育產生濃厚的興趣時，他們的學習積極性高，掌握技能速度快，理解接受能力強，大大提高了體育課堂教學效率。

（三）營造和諧氛圍是保證

《學記》中曾提到：“親其師，信其道。”和諧的師生關系是實施情感教育的有效保證。一個和諧的課堂氛圍，不僅可以給學生帶來美感、愉陜感、幸福感，還能有助于促進學生人際關系的發展”。在體育教學中，建立平等、互助、理解的師生關系尤為重要。大多數體育教師都有這樣的感受：情緒低落時，學生精力不夠集中，動作不夠到位，甚至不能理解教師動作的基本操作要領，導致學習效率低下；相反，對于那些情緒高漲的學生時，他們的學習熱情高，注意力高度集中，能夠很快掌握老師示范時的動作要領，學習效率自然就高。遇到全班同學情緒不高時，我就通過講故事、說笑話等方式幽默調動一下課堂氛圍，放松一下同學們的心情；遇到少數學生情緒不高時，我就通過各種方式，表揚一下這些學生，激發他們的學習興趣。

（四）重視激勵評價是手段

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”體育運動對人的心理情緒具有調節作用，對焦慮、抑郁、緊張、恐懼等心理疾病有很好的治療功效。在表揚中，促進學生們訓練得更好。激勵方式多種多樣，一個甜美的微笑、一個贊許的眼神、一個夸獎的手勢、一句贊美的話語。簡單的一次激勵，帶給學生的是信任，是信心。對于缺乏自信或暫時落后的學生，我總是尋找機會適時、適度、適當地運用夸張的表揚和委婉的批評來評價他們，讓他們感受到“我行、我能行”的情感教育。

（五）引入挫折教育是補充

成功與失敗猶如一枚硬幣的兩面相互依存、不可分割。學校里，很多學生的性格比較脆弱，他們承受得住成功，卻無法面對失敗。體育課上，這些現象經常發生。短跑時，跑得比別人慢很多；跳遠時，總是踩到起跳線；接力賽時，因為自己的不小心，接力棒掉地上，撿起后，跑向終點，已經是最后一名……這些現象容易導致學生產生自卑、慚愧的心理。對此，體育教學中，引導挫折教育是十分必要的。教師要引導學生學會在挫折中正確認識自己，通過心理疏導、方法指導、技能引導等途徑，讓學生學會接受挫折，并能樹立正確的挫折觀。在學生出現挫折時，教師要及時給予學生鼓勵和幫助，共同分析失敗原因，使學生在這個過程中認識自我、樹立信心、強化意識。

“感人心者，莫先乎情。”培養學生積極的情感對體育教學有著至關重要的作用。體育教師要加強自身情感修養。在體育教學中，以“情”為軸心，努力做到“以情感人、以情動人、以情育人”，從而使學生在最佳的情感世界中快樂地學習、高效地學習。