我的環境我做主
——南京市春暉幼兒園環境改造小記

文 陳仁玫

一、案例背景

春暉幼兒園是一所有著25年園齡的老小區里的幼兒園，園所環境老舊，亟待重新裝修。為此，我們成立了一個設計團隊，其中有幼兒園的園長、老師、幼兒家長和設計工程師。與以往不同的是，組建這支團隊的目的是為了讓孩子也參與到對環境改造的討論中來。因為，孩子才是環境的主人。

于是，一場關于“如何改造幼兒園”的討論開始了……

二、案例描述

【討論一】

琪：我喜歡在操場上種花花草草，能聞到香味，很漂亮的。

樂：種好多花，就能吸引蜜蜂，我們還可以拍照，貼在教室里，教室墻面也可以變得很好看。

琪：哈哈哈哈，小草里還有小蟲子。

涵：可以開墾一片田地，種一些花草，還能種草莓。

佳：我想種南瓜，還有水稻！我還想扎個稻草人！（去年幼兒園種植水稻、扎稻草人的活動給孩子留下了深刻的印象）

孩子們的觀點：幼兒園是一個花園、田園，充滿了自然的氣息。

【討論二】

樂：操場更大一些，擺一些游樂項目，這樣就更好玩了。

斌：輪胎很好玩，如果有很多很多輪胎，我們就可以堆成小山了。

雯：這樣我們就可以爬山了！

旭：我想要一個玩沙的地方，我最喜歡綠博園的沙坑了，有很多人一起玩。

妞：能不能有一個游泳池呀？（有點害羞）

樂：對對對！要是有一個游泳池就好了，我們就可以一起游泳了，還能打水仗！

旭：游泳池占地太大了，我們到哪里做操呀？

樂：那就小一點，小一點，不要那么大。

孩子們的觀點：幼兒園是一個樂園，記錄快樂的時光。

【討論三】

涵：我想讓我們的教室更大，內部裝修更新，更漂亮。

怡：要有亮亮的燈，亮了就新了。

瑞：廁所隔間要有個門，我不想讓人家看到我小便。

佳：下雨天人很多，很擠，要是下雨天能到外面玩就好了。

孩子們的觀點：幼兒園是一個家園，營造舒適的空間。

三、我園環境改造的特點

“人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。”這是人民教育家陶行知先生寫的《小孩不小歌》。這首詩歌充分體現了陶行知先生尊重兒童、理解兒童、信任兒童的教育思想。

本次環境改造的設計理念源于孩子，并在設計中努力實現孩子的想法，體現了尊重兒童的原則；通過傾聽，讓成人了解孩子的真實想法和需求，體現了理解兒童的原則；將孩子作為環境改造的最大受益者，在設計前與孩子進行充分的溝通，這樣的做法就是基于相信通過與兒童的溝通可以把環境改造的方案做到更好，體現了信任兒童的原則。

正因為我們遵循了以上教育原則，才讓我們此次的環境改造有了以下幾個特點：

（一）自然美

人們常說美要自然，自然才是美。高山流水、日月星辰、鳥語花香、明月清風，這些是自然美。我們一直誤認為孩子喜歡鮮艷的色彩和卡通人物，這樣的視覺刺激才是孩子們認為的美。其實，孩子們比我們更懂得美，他們渴望能充分地在自然環境下游戲。教育專家孫云曉說：越是與大自然親近，越容易感情豐富；越是頑皮好動，越是生活樂趣無限；而感情豐富又頑皮好動的人，往往是熱愛生活、善于創造的人。可見，原生態的自然環境才是孩子們需要的。

三年，孩子們在園時間達到600天，約4800小時，如果能每天都和大自然緊密接觸，就不會對自然環境充滿敬畏和恐懼了。而孩子對大自然的熱愛能激發他們產生保護大自然的愿望。所以，幼兒園可能是“人類最后一個機會——連接幼兒與大自然，并培養重視和保護自然的未來一代”。

自然是最好的活動場所，它能有助于減輕孩子的壓力，讓他們在自然的狀態中感受四季的變化，認識各種植物和昆蟲。能在這些被自己創造的游戲中，比如自己挖的水渠、自己搭建的石頭灶臺等發現自然的樂趣。

我們用自然的草坪替代了塑膠操場；用土坡、繩網、木梯替代了鋼架結構的大型玩具；用泥巴、砂石替代了油泥、積塑；用植物和昆蟲替代了塑料仿真玩具和電子學習軟件；用獨特的樹木、池塘、花園，替代了無趣的水泥地。自然環境大大地減少了孩子在游戲時的意外傷害，同時，讓孩子回到自然中去游戲。

（二）趣味性

好不好玩是孩子檢驗游戲活動最重要的指標，甚至是唯一的指標。孩子喜歡的游戲內容很多，玩沙子、打水仗、捉蟲子、追逐跑、從小坡上沖下去等等。在現有較小的空間中要滿足孩子們種種游戲的愿望是需要好好規劃的。

設計專家建議，空間應該被劃分成不同的區域，以滿足不同的需求。劃分不同的區域，不僅可以充分利用空間，減少沖突，而且可以集中孩子的注意力。但是每個空間之間要建立一些聯系，比如，玩沙區附近可以有玩水的區域，玩沙的時候可以引入水源；種植區旁邊可以設立一個涂鴉區，種植觀察的同時可以記錄、寫生。每一個區域中可以提供多種低結構的材料，這些材料要能引發孩子們的多種活動，來滿足孩子們不同的需要。

在設計、裝修區域中，安全是首要問題，活動場地在具有挑戰性的同時必須減少危險性。在設計池塘時，我們考慮到水池的深度不超過30厘米，并設置了水位自卸的裝置，即使在大雨天也能保持適當的水位。用輪胎堆積，并用泥土填實的小山，既加固了山坡，又形成了天然的臺階，滿足了不同年齡段孩子的需要。

在保證孩子安全的基礎上，還要讓活動具有挑戰性，才能吸引孩子的關注，才能使這個區域長期存在。比如，供孩子跑跳和游戲的大型開放式區域，如：玩沙玩水區、自由涂鴉區、輪胎建構區、自然種植區、小車騎行區等等，這些區域可以靈活變化，可以供教師和孩子不斷地根據需要重新設置。

為了讓活動充滿趣味，我們還可以提供各種各樣的小物件，為游戲注入更多的靈活性和創造性，滿足孩子們的需要，提高游戲的質量并延長游戲時間。這些小物件都用整理箱分類擺放，由孩子自由取放。

（三）舒適性

不同的環境能激發人們不同的情緒體驗。剛剛離開家庭步入集體生活的孩子會出現焦躁、恐懼等情緒。因此，我們希望幼兒園的環境能給孩子營造的是像“家”一樣的氛圍，消除孩子對幼兒園的陌生感，讓孩子感覺受到像家一樣舒適又溫暖的幼兒園。

特別是在室內環境的打造上，我們選擇了自然的材料：木頭、植物、石材。我們選擇最接近自然的白色、綠色、大地色作為幼兒園的主色調。我們去除了不必要的裝飾，選擇簡潔的設計，用布藝如桌布、靠墊、窗簾來提高環境中的溫度。在光源的選擇上，一方面增加了窗戶的面積，盡可能地引入自然光。同時，也合理安排和利用人造光源，補充日光照度的不足或不均勻。活動室和盥洗室都安裝了冷、暖兩種光源。如在炎熱的夏天，可打開冷色光，使環境增添涼爽之感；寒冷的冬天，打開暖色光，營造視覺和心理上的溫暖感。通過這些看似隨意，實為精心設計的元素，營造一種家的舒適氛圍。

孩子們的活動需要空間，對于面積“天然”小的幼兒園，要進行合理的空間劃分，特別是對上層空間的利用。如，我們移動了樓梯，還原了一樓門廳的功能，加建了二樓的樓板，增加了可使用的面積。再如，我們將成人使用的工作區域上移，將1.3米以下的空間全部給孩子使用，增加了幼兒活動的面積。

一所幼兒園有什么樣的教育環境，就有什么樣的教育理念和教育行為。春暉人用實際行動踐行著“兒童的視角”這一思想理念，“了解”并“理解”兒童，理解他們的愿望、愛好、行動、感受與體驗，用更適合兒童的方法去對待他們，努力實現教育中的“兒童利益最大化”。