牽著一只蝸牛去散步

文 周慈琴

一、案例背景

每個班級都會有一些總是令老師“生氣”的孩子，凡凡就是其中的一個。每天都會有孩子打他的“小報告”。面對這個棘手的問題，我想了很多辦法，可是都收效甚微。但是，我不放棄，借助解決“白玉蝸牛”飼養中的困難，讓凡凡朝著我的設想慢慢前進著。

二、案例描述

白玉蝸牛是我班科學活動課上展示的主角。活動結束后，我將這些蝸牛投放到班級自然角，以便于孩子們進一步觀察蝸牛的外形特征和生活習性。

快到周末時，沒人照看白玉蝸牛了，怎么辦呢?于是我想到了一個辦法——“白玉蝸牛漂流記”。我試著問凡凡是否愿意把白玉蝸牛帶回去飼養，然后下周一再帶來。他欣然同意，我接著問：“你把白玉蝸牛帶回去后，要每天給它喂新鮮的蔬菜葉子，還要在它身上灑點水，你能做到嗎？”“能！”凡凡堅定地說。“好！今天放學時給你貼一顆星，下周一你把蝸牛帶來，再給你貼一顆星。”他聽后更高興了！

放學時，凡凡的奶奶來了，凡凡拉了拉奶奶的袖子，把嘴巴湊到奶奶的耳邊說了幾句話。凡凡的奶奶笑著說:“好，沒問題，以前我們也養過蠶，這方面我們家凡凡最在行了。”我對凡凡說：“那就好！凡凡，回去后一定要好好照顧蝸牛哦。”凡凡笑著并響亮地對我說：“我一定會做到的！”凡凡捧著蝸牛飼養盒，和奶奶開心地離開了幼兒園。

周一早晨，凡凡興高采烈地捧著蝸牛飼養盒來到幼兒園。我打開蝸牛飼養盒一看，蝸牛很精神，旁邊全是新鮮的蔬菜葉子。我表揚道：“凡凡，你把蝸牛照顧得很棒哦，蝸牛被你養得更神氣了！”在早晨談話時間，當著全班小朋友的面，我再次表揚了凡凡，并且給他貼了一顆五角星，他開心地笑了。

一天，吃過午飯后沒過多久，凡凡泣不成聲地走到我面前告訴我：“蝸牛摔死了，蝸牛摔死了！”我一聽，立刻到自然角那兒查看，發現蝸牛活得好好的。經過了解后我得知蝸牛被一個女孩子不小心弄到了地上，卻又不敢把蝸牛撿起來放回盒子里，是凡凡撿起了蝸牛，但剛剛蝸牛沒動，他誤以為蝸牛死了。我抓住這個機會，當著凡凡的面，對全班小朋友說：“今天，幸好是凡凡看見了，要不是他，那條蝸牛就活不成了。我們要謝謝凡凡，謝謝他救了白玉蝸牛！大家為他鼓鼓掌！”一陣熱烈的掌聲后，我接著說：“今天凡凡看見蝸牛掉在地上都傷心地哭了，你們可以看出他多么愛護蝸牛，以后小朋友們都要像凡凡一樣愛護小動物，做小動物的好朋友。從今天開始，凡凡就是我們班的愛心天使！我們大家再次為他鼓鼓掌！”在孩子們的掌聲中，凡凡臉上露出了害羞的笑容！

從那以后，凡凡每天都會帶新鮮的蔬菜葉子喂白玉蝸牛，每天也都會觀察蝸牛。最初他喜歡在放學后拉著奶奶一起看，現在更多的則是和班上其他小朋友一起看，他還經常會思考并詢問一些與蝸牛有關的問題，而不再是和其他小朋友追逐打鬧，與同伴的相處也變得越來越融洽。現在已經很少有人告他的狀了，他已經成為一個既有愛心又愛思考的好孩子。

三、案例反思

這個案例給了我一些教育啟示，尤其是凡凡那淚流滿面的樣子深深地印在我的腦海里。每個孩子都是一個善良的天使，也是一只可愛的“蝸牛”，在蝸牛漫長的爬行過程中，需要的是更多的關注與成全。在關注凡凡的過程中，也成全了我自己，讓我明白了教育的真諦和教育帶來的幸福！

（一）愛是一種默默的成全

每個班都會有像凡凡這樣特別的小朋友，他們看似調皮、好動、注意力不集中，還會經常做一些讓人頭痛的“壞事”。其實他們是為了得到更多的關注。老師應該給予他們足夠的耐心和平愛心，在他們成長的道路上默默地關注著，靜靜地等待著，適時給予他們愛的點撥，讓他們在某一個方面綻放出別樣的光彩！

（二）愛是一種長久的等待

在孩子的成長過程中，應該用我們的愛去澆灌他們，滋潤他們，等待他們的成長；用我們的愛去等待他們每一次的改變和每一次的綻放。雖然在這個過程中會充滿焦慮，充滿迂回，充滿風雨，但最終會迎來嶄新的晨曦。就像讓凡凡通過照顧蝸牛而產生出對蝸牛的好奇心、求知欲和保護欲。讓凡凡從蝸牛摔到地上的這個意外事件中懂得關愛，這樣用愛去等待，等來的必定是凡凡每天的進步！

（三）愛是一種真心的鼓勵

凡凡雖然調皮，但凡凡對蝸牛的照顧和憐愛，體現了他是一個有責任感、有愛心的小男孩。讓凡凡去飼養和照顧蝸牛比一般的教育更為有效，因為只有孩子得到鼓勵，從內心感到自我滿足時，才會不斷地成長，最終促使他們形成更多良好的學習品質，進而影響孩子一生的發展！

每個孩子都有閃光點，都有欣賞的價值。只要我們能正確引導，以百倍的愛心、耐心來關注他們，了解他們的內心，尊重他們的個性，同時發現并贊賞他們每一個人的閃光點，那么，每個孩子都將會是一個與眾不同的天使！“牽著一只蝸牛去散步”的過程是一個漫長等待的過程，而等待何嘗不也是一種教育？在這個過程中我們所要做的是提供給他們水分、陽光與陪伴，給他們搭起一座愛的成長支架，讓他們可以更近地去沐浴陽光。讓我們用愛心與耐心去澆灌孩子，帶著這份愛心與耐心去品味孩子，讓每個孩子擁有一段不一樣的旅程。