從生活中取材 做智慧型教師

文 王 新

“夾子”就是我們選用的生活材料之一。夾子，是幼兒生活中常見的物品，非常普通且品種繁多。從材質上可以分為木夾、塑料夾、不銹鋼夾等；從用途上可以分為衣物夾、紙夾、面包夾等；從使用方式上可以分為捏夾、雙手夾、彈簧夾等。夾子的顏色、大小、造型更是五花八門。在日常生活中，夾子用途廣泛，給人們的生活帶來了便利。在幼兒園活動中，一個個或普通或奇妙的夾子不僅能鍛煉幼兒小肌肉的發展，還能充分激發幼兒的探究愿望，幫助幼兒積累生活經驗。所以，看似非常簡單的材料，只要我們擁有大智慧，就能發揮出不一般的作用。

一、小夾子的妙用

（一）裝飾環境

在活動室中，夾子的身影隨處可見，為活動室增添了童趣。例如，藝術區中麻繩和愛心木質夾子相結合，透著生機與創意；“家長園地”中綠色的四葉草夾子滿載著幸福的味道；走廊內孩子們美術作品上使用的卡通夾子更帶著調皮和童趣。夾子可以用來夾照片、夾圖片、夾服裝……可見，環境布置中巧用夾子既方便又富有童趣，小小的夾子真是老師布置環境的好幫手。

（二）區角探索

夾子出現在區角的頻率最高。數學區，幼兒用數字夾和實物匹配，用小型夾子和點卡匹配，用不同的夾子依樣接畫，看誰夾得多；探索區內，幼兒嘗試著操作不同夾子夾不同的物品；娃娃家內，幼兒用夾子當菜肴，夾被子，曬衣服；藝術區內，幼兒用夾子印畫，用夾子裝扮圖畫……顯然，區角內的夾子可以讓幼兒在操作中快樂地探索。

（三）參與教學

夾子在教學活動中也能一展風采。如小班數學活動“夾夾樂”，活動的目標是：（1）正確點數夾子的數量，初步學習按卡片上的動物數目匹配相應數量的夾子；（2）會將顏色相同的夾子夾在一起；（3）樂意和同伴講述自己活動的過程。在活動中，教師準備了紅、黃、綠三種顏色的塑料夾子若干，每一個環節的游戲都和夾子有關。第一個環節是游戲“夾夾子”，即幼兒聽鈴聲夾夾子，鈴聲開始，往衣服上夾夾子，鈴聲停就停止夾。第二個環節讓幼兒數一數自己衣服上的夾子，看誰夾得多。第三個環節引導幼兒學習將相同顏色的夾子夾在一起，并數數每種顏色夾子的數量。第四個環節按動物數量匹配夾子，即看到卡片上有幾個動物就夾幾個夾子，最后讓幼兒把夾子夾在衣袖上，扮成小螃蟹，在舞蹈《螃蟹舞》中結束活動。在數學活動中，小夾子成了幼兒的學具，在美術活動中，幼兒又用夾子制作出很多作品。例如，大班美術活動“夾子穿新衣”的活動目標是利用夾子的外形特征進行創作，活動材料就是曬衣服用的木夾子。活動中，教師將一只“蜻蜓”停在衣服上，讓幼兒觀察“蜻蜓”的制作方法，知道“蜻蜓”的身體是用夾子做成的。接著啟發幼兒想象用小木夾還可以做什么？幼兒用條紋、斑點裝飾小木夾，使小木夾看起來更像昆蟲的身體，然后將翅膀貼在木夾上，小木夾就變成一只小昆蟲了。

普普通通的小夾子，在幼兒園中卻能發揮這么大的用處。那么小小的夾子為什么會給幼兒帶來這么多驚喜呢？教師在選擇操作材料時應該注意什么？活動又該如何設計？如何指導幼兒操作呢？這些都離不開教師的智慧。

二、大智慧的體現

教育智慧是教師良好教學行為中體現的一種品質，是教師的教育理念、教育意識、教學能力等方面的整合統一，是教師專業化的新境界。教師只有擁有一雙慧眼和一顆慧心，隨時根據動態生成新的教學情境，做出智慧的反應，才能真正使幼兒園教學煥發生命的光彩，彰顯生命成長的價值。

（一）大智慧——材料智慧

1.材料的提供力求簡約化

《綱要》指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”教師在提供材料時應選擇幼兒身邊常見的、簡單的物品。夾子就體現了簡約化的特點，夾子在幼兒家中很常見，但一般都是由家長操作，幼兒操作的機會很少。夾子種類很多，比如被子夾、封袋夾、核桃夾、報夾、鍋夾、餃子夾等。教師和幼兒一起收集各種夾子，和幼兒共同探索夾子的奇妙，通過讓幼兒了解不同夾子的不同功用，從而獲得簡單的生活經驗。

2.材料的提供富有趣味性

材料富有趣味性，可以讓幼兒在操作中感受材料的動態變化，變被動學習為主動學習。無論是在環境布置還是教學活動中，提供夾子這一操作材料都富有趣味性。夾子品種多，而且都來源于幼兒的生活，貼近他們的生活，可以大大提高了幼兒游戲的積極性。幼兒在夾夾、玩玩等活動中體驗、探索、發現，獲得成功的喜悅。

3.材料的提供具有適宜性

適宜的操作材料，能夠促進幼兒主動活動。如在數學活動中選用夾子能將枯燥抽象的數學知識生動地呈現出來，使幼兒更好地感知數學，并對數學產生興趣。

（二）大智慧——創意設計

創意設計是指有一定創新意義的教學活動設計，也是教師實踐研究的一種表達方式。教師必須在設計活動時有所改進、有所創造，才能產生不同于一般的、打破常規的做法和經驗。

1.設計生活化

陶行知曾說過：“教育即生活，生活即教育。”我們不但要讓教育生活化，而且要從生活中發現教育的契機，讓教育真正源于幼兒的生活。活動設計的生活化就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和意義。要選擇符合學前兒童學習的生活經驗，把富有教育價值的內容納入教學之中，增加教育的人文精神。幼兒在自己的親身實踐中，不斷地探索和學習，由此獲得各種生活知識，習得人際交往的經驗，為以后的發展奠定良好的基礎。因此，幼兒園的活動設計應緊密結合幼兒的生活，遵循生活化的原則。利用夾子開展的“夾夾樂”“奇妙的夾子”“百變夾子”“我用夾子來打扮”等活動，就生動地體現了“教育即生活、生活即教育”的深刻理念。

2.設計巧妙化

如在數學活動中，數學本身具有很強的邏輯性，教學中容易出現枯燥、乏味，從而影響幼兒的積極性。不過利用夾子開展活動能讓幼兒在自主操作的過程中，巧妙地避免這種現象。通過教師的巧妙設計，“夾子活動”可以在各個年齡段開展。教師根據夾子的數量和夾子的顏色，挖掘出夾子在活動過程中的各種操作。教師通過巧妙設計“玩夾子”的游戲，激發幼兒對感知、分類、排序等活動的興趣，使幼兒能關注生活中的一些數學現象，感受其中的奧秘。

又如在美術活動中，夾子更加百變。教師設計了一些幼兒喜歡的卡通形象，如螃蟹、孔雀、毛毛蟲、太陽等，幼兒通過用不同顏色、不同形狀的夾子，為螃蟹和毛毛蟲夾上可愛的腳，為太陽夾上美麗的光芒，為孔雀夾上漂亮的羽毛，為小刺猬夾上尖尖的刺……幼兒在動手操作的過程中，積極動腦，充分發揮想象，根據夾子的形狀、顏色、大小，把這些圖畫打扮得更漂亮，更活靈活現。

（三）大智慧——指導全面

教師要針對幼兒不同的水平給出全面有效的指導。例如在探索夾子的活動中，幼兒自由探索夾子的不同夾法時，教師要有目的地觀察幼兒對夾夾子的興趣點在哪。其二，教師要及時覺察幼兒夾夾子時的動作表現，教師也要發現幼兒遇到困難時的態度，根據情況及時調整活動，以促進幼兒游戲行為的發展。如在小班幼兒“玩夾子”活動中，可能會出現三種情況：（1）有的幼兒一手拿夾子有困難，所以兩只手一起幫忙，這時，教師應更多地觀察其活動，并致力于激發他們對夾夾子的興趣，而不是只注重技能的訓練。（2）有些幼兒選擇了小夾子，但因為夾子太小，好不容易張開了，可又對不準，所以夾不了幾個。如果操作過小、開口淺的夾子難度較大時，就可以適當引導他們多操作中等大小、開口較深、松緊適當的夾子，以降低難度。（3）對于能右手拿模型，左手拿夾子，兩只手同時工作，配合協調，且能堅持玩一會兒的幼兒，可引導他們嘗試夾不同類型、不同顏色、不同造型的夾子，以提升他們新的經驗。在幼兒學習過程中，教師要做到既面向全體，又注意個別差異，讓每個幼兒在各自不同的基礎上有所提高。

又如在小班美術活動“我用夾子來打扮”中，幼兒用夾子把獅子打扮得非常威武，而在添加“夾子毛發”的同時，教師可以適時地引導幼兒利用塑料夾的不同顏色進行排序活動。教師巧妙運用顏色差異的這一特征，在“師生互動”中，指導幼兒理解最粗淺的排序的概念。但教師又不要局限幼兒的思維，可以放手讓幼兒嘗試去找其他的排序方法，使幼兒的能力得到進一步提升。同時，活動中，“生生互動”自然而巧妙，幼兒在檢查自己的同時，還能關注到別人，幫助他人解決問題。

“小夾子，大智慧”。有了操作夾子的經驗，生活中的其他物品在幼兒的手中，也會成為他們的教具、學具。小夾子活動讓幼兒探索了夾子的不同特征，積累了豐富的生活經驗，同時，也讓幼兒在夾子的樂園里學習、想象。物件雖小，作用卻大，這離不開教師的智慧。只要我們擁有大智慧，就能為幼兒帶來更多的樂趣。

教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.