新媒體信息在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

馬云

摘 要：新課程改革視野下，單一化的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展需求，新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用擴(kuò)大了其在學(xué)生中的影響力，并推動(dòng)著教學(xué)的發(fā)展。本文以初中數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，深入分析了新媒體信息的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新媒體技術(shù);應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，一直都是教學(xué)的重點(diǎn)。而初中數(shù)學(xué)屬于教學(xué)的中級(jí)階段，學(xué)生們已經(jīng)具備了基本的算法和一定的思維模式，所以教師的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，開拓眼界。同時(shí)教師要善于利用信息技術(shù)手段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體平臺(tái)在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，如何利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)是教師需要研究的一大課題。

一、新媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義

第一，豐富課堂教學(xué)，抽象性是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，如果一直沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，很難集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣低下。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的知識(shí)生動(dòng)化、具體化，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，調(diào)整教材，突出重難點(diǎn)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)在于攻克教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生只要能夠?qū)χ仉y點(diǎn)內(nèi)容有所掌握，那么接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，深化重難點(diǎn)知識(shí)的理解都是依靠大量的練習(xí)，而學(xué)生沒有明白其原理就開始生搬硬套，一旦用遇到難以用語言描繪的問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)陷入僵局、不知所措。為此，教師可以借助新媒體技術(shù)將抽象的問題簡(jiǎn)單化，以深化學(xué)生的理解。第三，利用教學(xué)信息的技術(shù)反饋，傳統(tǒng)的教學(xué)反饋依靠教師對(duì)作業(yè)的批改或者課堂檢測(cè)，這樣的反饋存在滯留性導(dǎo)致教師很難及時(shí)做出教學(xué)的調(diào)整，另一方面這種反饋方式要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力來進(jìn)行，操作起來不方便。而新媒體技術(shù)的應(yīng)用完全可以將練習(xí)內(nèi)容穿插入課堂中，如此一來教師便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。

二、新媒體信息在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景

初中階段的學(xué)生依然以興趣為導(dǎo)向，他們?nèi)菀讓?duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣。而初中數(shù)學(xué)教材中涉及到的很多分解問題喪失了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上源于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。而將新媒體技術(shù)和初中數(shù)學(xué)整合起來，教師可以從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，以此來提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“畫軸對(duì)稱圖形”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師完全可以在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)一些有趣的動(dòng)畫圖形，這樣在學(xué)生的玩樂當(dāng)中就克服了原本的心理障礙，將原本抽象的圖形輕而易舉的掌握。

（二）利用信息技術(shù)將抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化

抽象、邏輯性強(qiáng)的問題一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅僅是數(shù)學(xué)課堂，其他學(xué)科也存在這一問題。究其原因在于：一是初中階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，遇到抽象的問題很難聯(lián)想到生活中的具體場(chǎng)景，二是初中階段的學(xué)生依然以形象思維為主，其思維和理解能力很難支持他們將復(fù)雜、抽象的問題簡(jiǎn)單化、具體化。三是因?yàn)橐恍┙處熑匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生將抽象的問題具體化，并最終導(dǎo)致學(xué)生遇到復(fù)雜的問題便陷入思維的僵局。基于上述教學(xué)現(xiàn)象，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師完全可以利用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將抽象的問題具體化。例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用新媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一系列物體的動(dòng)畫形態(tài)，讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并在具體的活動(dòng)中獲得旋轉(zhuǎn)的表象、積累更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并最終發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（三）建立及時(shí)反饋系統(tǒng)，為教師教學(xué)提供幫助

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容都是來基于學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)任務(wù)的要求進(jìn)行設(shè)定的，然后在通過大量的練習(xí)題、考試等方式獲得反饋信息進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。但是，這種方式的信息反饋存在拖延性，在加上這種反饋系統(tǒng)的準(zhǔn)確性難以得到保證，教師在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式的時(shí)候存在一定的困難。而新媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師完全可以借助其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，課堂練習(xí)完全可以在課堂完成。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)軟件完成隨堂練習(xí)，直接反饋給教師，不僅有效提升了課堂效率，還能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況調(diào)整。

（四）發(fā)揮新媒體的作用，優(yōu)化作業(yè)形式

傳統(tǒng)的作業(yè)批改和檢查很難統(tǒng)一歸類整理，平板電腦的應(yīng)用，可以保存課堂上的重難點(diǎn)知識(shí)，以方便學(xué)生課下的復(fù)習(xí)。平板電腦的應(yīng)用，教師可以很好的對(duì)作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的情況，例如各類題型的準(zhǔn)確率等，并在課堂進(jìn)行針對(duì)性講解，避免重復(fù)教學(xué)，在這很大程度上提升了課堂效率。而學(xué)生可以在電腦系統(tǒng)上找到自己難以理解的題目，并向?qū)W生或教師求助，經(jīng)過課下的反復(fù)練習(xí)掌握，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)效率。新媒體技術(shù)和教學(xué)的有效結(jié)合，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并推動(dòng)教學(xué)課堂的創(chuàng)新和發(fā)展。

綜上所述，新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，便于學(xué)生的理解和掌握。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適時(shí)運(yùn)用新媒體教學(xué)技術(shù)，以此來提升課堂效率。

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