提高小學語文課堂教學策略探討

陳曉麗

摘 要：小學階段學生在學習注意力集中程度、思維發展等方面都存在欠缺，這是導致小學語文教學有效性得不到保證的重要原因之一。在這種情況下，如何在有效的教學時間內促進教學目標的良好完成，就成為當前小學語文教學工作者應該積極思考的問題。

關鍵詞：教學效率;小學語文;策略

一、準確把握教材內容，明確教學目標

教材是教師開展教學活動基本內容依據，教師需要對教材內容把握的基礎上設定明確的教學目標。合理教學目標的制定能夠為教學活動的開展提供更好的支持，促進教學活動開展、合理性和有效性目標提升?！顿u火柴的小女孩》一課的教學目標是不僅要喚醒同學們對“小女孩”的同情，更要從“小女孩”身上學到對生活的熱愛與對幸福的追求。在教學中，教師緊緊圍繞這一目標，讓學生在讀中感悟，在圖文結合渲染氣氛中感悟，在為小女孩創編歌曲中感悟。這樣，不僅加深了學生對課文的理解，同時鍛煉了學生的綜合素養，提高了課堂教學效率。

二、利用小組合作學習，提升課堂教學效率

小組合作學習是一種高效的互助學習方法，將其應用在小學語文教學中，有利于提升學生自主學習能力，幫助學生形成合作競爭意識。一方面學生在小組合作學習中能夠更好的進行交流互動，促進教學氛圍的活躍發展，另一方面在互動交流中能夠實現優勢互補，提升學習能力。一年級學生識字能力差異很大，如何把字記牢是一個難題。課上時間短很難把所有的學生都照顧到。小組合作學習是最佳的選擇，為了避免“濫竽充數”，教師讓同桌兩人一隊?；顒忧敖處熀蛯W生說好規則，如果哪隊進行與活動無關的內容就扣掉一個小花，先完成的前三隊可以加一朵小花。剛說完，同桌之間迅速開始認字組詞，遇到不認識的字互相幫助去處理。每個隊都憋著一股勁想得最多的小花以得到同學的贊許。無論教師讓哪一個小組回答，他們都很默契的合作完成展示，即使出現小差錯，另一個伙伴立刻幫助他補充……學生們有目的的合作，在小組合作中完成了教學目標，提高了課堂教學效率。

三、利用游戲教學法提升課堂教學效率

游戲教學法就是教師通過對教學內容的分析和理解講教學內容和游戲形式進行融合，在保證教學任務完成的情況下，提升課堂教學趣味性。在低年級識字教學時，教師們可以玩各種識字游戲，比如“抓間諜”。每組選擇一個識字最棒的學生到其他小組檢查生字讀音和組詞情況，不會的就是“間諜”，誰都不想當“間諜”，學生的認字效率明顯提升。

四、采用生活化的教學方法，加深學生對知識的理解

生活化的教學方法對于降低小學教學知識理解難度，調動學生的情緒體驗，具有非常顯著的作用。教師結合學生的生活經驗進行教學，能夠在吸引學生注意力的同時高效完成教學任務，對于教學效率提升具有良好的促進效果。在教學《坐井觀天》一課時，教師與學生平等對話，調動學生結合生活學習語文的興趣。提問小青蛙聽到大家把外面說的這么美，真想跳出井口看一看，說一說小青蛙跳出井口會看到什么？學生們思維活躍，眾說紛紜。正當教師傾聽學生描述的美景時，突然有個學生站起來說“：教師覺得青蛙看到的不是這樣的?！苯處煼浅：闷妗?，說說你是怎么想的？”學生接著說“它看到的是滿地的瓜皮紙屑，污水橫流?！边@位同學有這樣的想法，是來源于對生活的關注。一石激起千層浪，學生們爭相發言。教師靈機一動“那么教師們應該怎么做，才能讓小青蛙和教師們的環境更加美好呢？”學生們結合自己的生活經驗展開了一番討論，也真正體現了課堂因生活而精彩，大大提高了語文課堂教學效率。

五、創設問題情境激發學生興趣

教師地提問對于學生具有啟發性的作用，能夠為學生指明學習和思考的方向，激發學生學習興趣。創設問題情境是教師提出問題的最佳途徑之一，使學生通過情景過度更加投入到教師設定的問題中，繼而展開思考進一步解決問題，形成知識性學習。教師們在教學實踐中用心地總結經驗，反思自己，創新方法，一定會得出一套屬于自己的教學方法，讓學生得益。

六、課堂調控趣味化

新的教學理念，雖然強調學生在學習上的主人地位以及在課堂上的主體作用，但也要求教師必須發揮學生學習及課堂教學的組織者和引導者的作用。根據多年的教學實踐，我認為，在課堂上，教師最主要的作用還是體現在對課堂的有效調控上。做法上，要對課堂進行有效調控，使課堂教學高效而有序地開展。首先，要有效調控學生的參與度。通過適時、適當增加學生自主權的下放度、學生思維的多向度、學習小組合作度等，讓學生真正投入到課堂學習中來，真正做到“我的課堂我做主”。其次，有效調控課堂節奏。如何使學生在一節課40分鐘里一直保持良好的精神狀態，是作為小學一線語文教師始終都在操心和思考的問題。它是打造優質高效課堂的前提和基礎。為此在具體教學中，我十分注重課堂的動靜轉換，注重合理搭配學生的“學”與老師的“教”，注重發揮學案調控課堂節奏的“杠桿”作用等，保證課堂節奏與學生的心理特點與生理特點相適應，使學生思維的各個要素的活力競相迸發。再次，有效調控學生的注意力。學生的注意力集中與否，對課堂效率有著不可估量的影響。無數的教學實踐證明，激發學生的學習興趣是吸引學生注意力的最有效方法。基于這一認識，在課堂教學上，我經常利用教材、圖片、實物及多媒體動畫等，變換使用看、聽、說、想、做等各種要素;通過適時、適當的課堂評價以及不斷錘煉自身的素質，比如優美的語言、漂亮的板書和幽默等，來吸引學生注意力、調控學生注意力，讓學生從心靈深處喜歡上語文，使語文課堂變成充滿快樂、充滿激情的課堂。

七、課堂展示藝術化

在語文教學中，課堂展示是檢驗學生自學效果的一個不可或缺的教學環節，是語文課堂的主旋律，是學生進行自學反饋和互相學習交流的重要手段。它對于放手讓學生獨立思考、展示個性，營造生動活潑的課堂氛圍，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力有著重要意義?；诖耍鰪娬n堂展示的目的性、有效性，教師要樹立全員參與意識，激發全體學生都積極參與展示并使更多的學生得到展示的機會。同時，要讓學生在零干擾狀態下灑脫自如地“說”，百無禁忌地“動”。當學生進行展示時，要堅決杜絕形式主義的問答，尤其是學生答案不正確或是學生與老師的答案不一樣時，教師不要急于引導和點撥，而要讓學生對答案置疑辨析，對問題進行再思考、再回答，直到最后的最后還是無法回答和解決。此時，教師不但不能袖手旁觀，還要細細琢磨，講究“點”“導”和“撥”的技巧與藝術。

八、教學設計合理化

教學設計是在上課之前，根據教材內容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路的綜合方案。目前的小學語文教學設計中，問題與不足依然存在，比如教學設計模式相對單一、過于死板，突出表現在對提高學生語文閱讀能力尤其是培養學生語文核心素養重視不夠。在此種情況下，迫切要求學校以及語文教師轉變教學理念和教學思路，合理設計語文教學方案，創新語文教學方式和方法，以此來提高語文教學的針對性和實效性。要使語文設計達到合理化的要求，除了確定目標，明白你要教什么;選用方法，解決“如何教、如何學”等問題外，重點要對教材非常熟悉。以學生自主學習這一環節為例，我的教學設計理念主要從兩個方面進行導學：一方面，為培養學生獨立自主完成自讀課文進行導學，即引導學生在自主閱讀課文并養成良好習慣的基礎上，將自主閱讀課文過程中可能出現的問題在教讀課文時設計出來，然后再返過來指導學生細讀課文，掃除學習障礙;另一方面，為訓練學生創造性地進行語言實踐進行導學，即引導學生對語言實踐活動進行綜合訓練，讓學生品評課文語言并學會運用語言。我的“導”與學生的“讀”互為滲透、相得益彰。它不僅體現了師生間、生生間雙向互動關系，更體現了師生及教材之間的多邊信息聯系。

綜上所述，課堂教學效率是指教師在教學活動開展過程中通過最少時間和精力的消耗實現最佳的教學效果。小學教師應充分發揮自身作用，在教學活動中不斷積累教學經驗，改善教學方法，促進教學效率提升。

參考文獻：

[1]王潔.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].課外語文，2017，（06）.

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