生活情境對小學數學的實用性

唐伯菊

摘 要：生活情境教學的介入可有效提高學生在課堂上的熱情和積極性，還能提高學生的創新能力和實踐能力，是現階段小學數學教學的必然趨勢。

關鍵詞：小學數學;實用性;興趣;趨勢

小學數學教學取得高效的關鍵，是調動學生的學習興趣，小學生好奇心強，他們只對自己好奇的東西產生探究欲望，而生活中的數學現象和數學問題正是喚醒學生好奇心的主要載體。生活情境教學的介入可有效提高學生在課堂上的熱情和積極性，還能提高學生的創新能力和實踐能力，是現階段小學數學教學的必然趨勢。本文就生活情境教學融入小學數學教學的實用性進行探討。

一、生活情境結合小學數學教學的意義

將生活情境應用到小學數學教學中，可以有效提高學生們對數學的認知程度，還可以有效地調動學生們的積極性。數學屬于一種帶有抽象性的學科，要求學生有一定抽象性思維，但是小學生年齡較小不能完全達到要求，因此運用生活當中的一些實例來教學，可有效的把抽象性的知識轉變為形象的知識，有助于學生的理解和掌握。

另一方面，傳統數學課堂上一般都是由老師來主導講授，學生們只是按照老師的要求寫寫算算，是一種被動性的學習過程，枯燥無味，使得學生們對上課學習失去興趣，課堂上不能理解和掌握課所傳授的知識方法，更不會將數學知識應用到生活中去。而應用生活情境教學，可以在課堂中加入生活實際情景，這會提高學生的積極性，還能改善課堂學習氛圍，從而使學生掌握數學知識的同時提高了自身實踐探索能力。

二、生活情境對小學數學教學的實用性

（一）提高學生的學習熱情

小學數學教育作為最基礎的教育形式，對于學生日后學習數學的好壞起著非常重要的作用。因此在小學期間就要激發學生學習數學的熱情，讓學生喜歡數學這門課程，使得學生便于理解和掌握數學知識。將生活情境應用到數學教學當中，可有效提高學生的學習熱情。生活情境的結合能將課堂上的數學知識和生活緊密聯系起來，這樣學生可以通過自身生活的經歷對數學知識進行理解和掌握，使知識變得簡單易懂，可增加自信和學習熱情。比如，“克與千克”對于一個小學二年級的學生來說有點抽象，難以理解其字面意思，這時老師可以利用生活情境進行教學。老師可以去超市記錄一些常見食物上的重量標簽，或者攜帶幾件生活上常見的食物或其他物體到課堂上來。然后拿實際物體跟學生們進行互動教學，如一個面包500克，而一包方便面100克，這樣老師可以通過食物中兩者之間的比例等讓學生掌握克的概念，還可以用1千克的礦泉水和500克的水來舉例，讓學生們理解克與千克之間的換算關系。

（二）激發學生創新思維

應用生活情境進行數學教學時，老師可以提出一些生活實例聯系課本上的知識，然后引導學生們進行自由想象，這樣不經能使學生積極熱情的參與到課堂教學中，還能有效地鍛煉學生的創新思維。比如打個比方說，學習圓的時候，可以讓學生們想象自家里什么東西是圓的，或者在自己桌子上現在有什么東西是圓的，再或者來學校的路上看到的圓形的東西是什么等等。學生們會對日常中發現的和看到的東西進行想象，這樣不僅能夠鍛煉聯想能力，還能對數學知識進一步加深印象，從而便于理解。在此基礎上老師還能提問，“如果有一間屋子，你會用什么樣的圓和組合來進行裝飾呢？”這時學生們會對空屋子進行想象，然后再想象各式各樣的圓和組合來對屋子進行裝飾，這樣不僅再次加深了對圓的認識還能鍛煉自身創新能力。

（三）提升學生實踐能力

在進行小學數學教學時有機結合生活情境教學的話，有助于提高學生的日常生活中實踐能力，再經老師的相應指導學習，可加深對數學的理解和認識，使課堂上的知識運用到生活中去。比如打個比方說，學習年月日的時候，老師可以詢問學生生日是哪年、哪月、哪日，讓其算算出生那天是星期幾，然后一年后的那天是星期幾，或者隨意說一個日期讓學生算算是星期幾，通過這種計算日期的學習，能使學生認識和理解生活中的年月日知識，進而腦海中有一個對日期的概念。再比如，學習小數的知識時，老師可以事先準備好商品模型、價格標簽以及教學紙幣，可以找幾名同學充當父母、售貨員和買東西的小朋友，進行情景對話。然小朋友選幾樣東西，讓父母選幾樣東西后結賬，讓學生們運用小數的知識進行商品價格的計算，計算出要付多少錢，參與同學和在下面坐著的同學均需要進行計算，然后依次讓所有學生都進行一遍，這樣不僅能讓學生們對小數的知識加深印象和更加便于掌握，還因與實際生活結合在一起，使學生的生活應用能力得到了提升。

綜上所述，生活情境結合小學數學教育，能提升小學生的數學學習熱情和積極性，還能鍛煉學生的創新能力以及培養學生的開放性思維能力。老師可以通過相應的引導教學，提高學生的實踐能力，還可提高學生在生活中運用數學的應用能力，因此老師應從多個教學角度入手，打破傳統的教學方式。在小學數學教學中，融入生活情境教學，提高數學學習興趣和教學效果，需要我們不斷地探索應用。