論小學語文游戲化趣味課堂的營造

劉丹 黃淑瓊

摘 要：如果有人問小學生最喜歡什么樣的語文課堂教學形式，那么游戲化的趣味課堂一定是當之無愧的首選。對于學生而言，游戲化的趣味課堂不僅能通過多樣化的游戲來激發其學習興趣，學生還能通過游戲化的課堂參與過程來體會語文知識學習的樂趣，并在歡樂的課堂氛圍中掌握知識、提升語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文;游戲化教學;趣味課堂

游戲化趣味課堂是小學語文教育過程中的重要教學開展形式，也是教師需要重點應用的教學組織手段。在教學實踐過程中，教師需要結合學生的語文知識基礎和語文學習興趣來構思課堂互動環節，并采用游戲化的趣味互動過程來幫助學生建立課堂參與興趣，進而幫助學生在愉悅的課堂氛圍中實現課堂互動的積極參與。最終，學生將會在熱烈參與的課堂氛圍中實現語文知識的理解和掌握，并建立良好的語文課堂參與積極性和個人能力展示自信。

一、閱讀教學中的游戲

在閱讀教學過程中，學生往往會采用自主閱讀、標明段落、分析問題等一系列閱讀過程來完成文學作品的閱讀。但是，如果教師可以將游戲化的趣味教學手段加入到學生的閱讀學習過程中，就能夠有效激發學生的學習興趣，并幫助學生積極、主動地投入到閱讀學習的實踐活動過程中，進而在主動閱讀、主動探究的學習過程中，收獲良好的學習效果。

例如，在學習《竊讀記》這篇課文時，筆者為了提升學生的閱讀興趣，就通過表演游戲的開展來構建游戲化趣味課堂，并幫助學生在表演游戲的參與過程中理解文章、掌握知識。在表演游戲開始之前，筆者首先要求學生通讀課文，然后以語文學習小組為單位進行表演排練。經過十分鐘的準備，筆者請各個學習小組派代表來參與表演游戲。接著，筆者進行課文朗誦，請學生在講臺上針對筆者的朗誦內容進行表演。臺上的學生表演地十分投入、臺下的學生觀看地津津有味，整個語文課堂洋溢著愉快的氛圍。最終，經過表演游戲的參與與觀察，學生不僅深刻感受到了文章作者在“竊讀”時的心理感受，也深刻理解了作者渴望閱讀、渴望知識的思想感情。閱讀游戲的開展不僅能有效提升學生的課堂參與積極性，還能通過趣味課堂環節的組織為學生營造一個和諧、愉悅的語文知識學習氛圍，進而幫助學生高效實現語文知識的理解與掌握。

二、口語培養中的游戲

在語文課堂的教學過程中，教師需要針對學生的口語能力進行有效的訓練和培養，并幫助學生在趣味化的游戲開展過程中建立口語參與自信、提升課堂中的口語參與積極性，進而幫助學生實現口語表達能力的提升。同時，在教學實踐過程中，教師需要通過學生喜聞樂見的課堂口語游戲安排來幫助學生在不知不覺之間建立、提升口語表達的才能。

例如，在學習《童年的發現》這一課時，筆者為了鍛煉學生的口語表達能力，就在課堂上開展口語培養小游戲，請學生在“我童年的趣味發現”游戲中進行表達，并著力幫助學生在游戲進行中鍛煉其思維能力和口語表達能力。在游戲中，筆者采用學號點名的方式邀請學生參與游戲，點到名的學生將需要站起來說一件自己的童年趣味發現。如果沒有回答上來，則需要接受繞口令快速朗讀的懲罰。經過十分鐘的游戲進行，全班學生都被游戲參與學生所回答的趣味發現以及被懲罰學生的繞口令表演逗得前仰后合，并在問題的思考與語言的整合過程中鍛煉了自己的語言表達能力與語言組織能力。可見，通過游戲化趣味課堂的開展來培養學生的口語能力不僅能有效提升學生的口語表達參與興趣，還能幫助學生在不知不覺之間提升口語能力、建立口語表達的參與自信。

三、寫作開展中的游戲

寫作對于小學生而言，一直是一個具備難度的語文能力輸出學項目。因此，為了減少學生的寫作參與畏難情緒、提升學生的寫作技巧，教師可以通過在寫作教學中開展游戲化的趣味活動來幫助學生實現寫作能力的提升和文學知識輸出能力的有效建立。同時，對于學生而言，通過游戲來鍛煉寫作能力，還能幫助學生在游戲中與其他學生取長補短、互相學習。

例如，在學習完《草蟲的村落》這篇課文后，筆者結合課文后的《小練筆》請學生進行寫作練習。同時，為了激發學生的寫作熱情、提升學生的寫作技巧，筆者開展寫作游戲。筆者首先詢問學生：作者的文章寫得好不好？得到肯定答案后，筆者請學生仿照作者的文章，寫一篇150字的小練筆，內容圍繞“我觀察的一只XX蟲”。寫作作品完成后，由筆者評定出游戲練筆優勝者，并獎勵文具用品。學生被筆者給出的寫作游戲條件所打動，紛紛通過對于課文的理解投入到寫作練習過程中，并借助文章中擬人、想象的寫作手法與技巧鍛煉了寫作能力、提升了文學素養。

綜上所述，教師需要通過整合語文課堂的有效教學手段，并借助其中的游戲化教學實施方式在課堂教學過程中加以利用。教師可以在閱讀教學時利用游戲幫助學生深化理解文章作者的思想感情、掌握文章中的基礎知識;在口語教學時，利用游戲幫助學生積極展示口語表達才能，提升口語表達能力;在進行寫作教學時，教師可以利用游戲幫助學生建立寫作興趣、完善寫作技巧、提升寫作素養。相信在教師的游戲化教學和學生的積極參與下，定可以使學生熱愛語文學習、提升語文綜合能力。

參考文獻：

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