翻轉課堂在高職計算機應用基礎課中的應用分析

宮甜甜 邢瑤瑤 周月英

摘 要：在當前計算機應用基礎課程教學中，對教學方式進行適當的調整能夠有效提高教學效率和教學質量。而將翻轉課堂應用在其教學中，主要是將其中的教學理論作為指導，并對實際教學過程中存在的問題進行深入分析，然后在對教學效果進行評價。通過這種教學模式在計算機基礎課程中的應用，既能夠提高學生學習這門課程的積極性和主動性，而且還進一步提高教師在課堂教學中的質量和效率。

關鍵詞：翻轉課堂;高職計算機應用基礎課;應用

翻轉課堂近些年來在全球中小學及高職院校中逐漸興起，在我國越來越受到廣大師生的歡迎。翻轉課堂的實施涉及許多因素，本文淺析了翻轉課堂的重要意義，并且為翻轉課堂的應用提出了幾點策略。

一、翻轉課堂的內涵和具有的重要意義

（一）翻轉課堂的內涵。關于翻轉課堂教學模式，主要就是指教師在信息化環境中，將過去傳統教學中的知識傳授和知識進行翻轉，然后在通過錄制視頻或網絡視頻的方式給學生提供相應的學習資源。促使學生能夠在課后進行自主學習。翻轉課堂模式的應用，在一定程度上激發學生學習興趣，進而滿足學生學習需求。由此可見，翻轉課堂應用在計算機應用基礎課程中具有重要意義。

（二）翻轉課堂開展具有的重要意義。在過去傳統學習中，大多數學生在所學知識中的過程，有三個階段，分別為知識點的傳授、知識的消化理解和知識的應用這三個階段。而翻轉課堂的應用能夠使得學生深入理解知識并運用知識。另外，翻轉課堂還在一定程度上改變教學資源所呈現出的方式。在實際課堂教學中，教師可根據內容給學生提供短小精悍的教學視頻，在這視頻中，主要是針對課程中某一個主題來給學生進行講解。這種方式能夠讓學生在學習中按照自身需求，進行觀看，從而提高自身對所學知識的掌握。由此可見，翻轉課堂在計算機應用基礎課程的應用具有重要意義，需要教師對這方面予以足夠的重視。

二、翻轉課堂理論下高職計算機應用基礎課程教學的設計

翻轉課堂理論下的高職計算機應用基礎課程教學的設計主要是以互聯網技術為基礎，首先，傳統的教學模式主要是以教師在課堂上傳遞理論知識為主，學生僅僅是被動的學習，因此應該改變傳統的教學模式，課堂上多使用情景教學，為學生提供足夠的討論互動學習的機會。其次，在運行機制上也應改革創新，創建提升能力的資源環境。既要關注傳統教學資源，也應當注重在信息化環境當中開展各類優質資源建設，給學生提供以學生為主體的全面線上線下服務。

（一）翻轉課堂教學模型創建。傳統的高職計算機應用基礎課程與新時代翻轉課堂下的高職計算機應用基礎課程有著最本質上的差異。首先，傳統的高職計算機應用基礎課程在學習和教導過程中主要分為兩大部分，一部分由教師主導實現的“信息傳遞”，另一部分是以學生為基礎的“吸收內化”。在“信息傳遞”階段，老師發揮主要作用，在課堂上向同學們傳達與計算機應用基礎課程有關的所有知識點和理論知識;在“吸收內化階段”，學生們主要依靠自身的獨立學習來復習老師在課堂上傳授的新知識。這樣的教學和學習模式使得老師和學生成為兩個獨立的部分，之間的聯系不夠緊密，學生在“信息傳遞”與“吸收內化”兩階段之間并不能很好的保持平衡，長此以往，學生的學習積極性會大大的被降低，失去學習的主動性。但是翻轉課堂教學模型的創建可以很好的解決這一問題，翻轉課堂的教學重點主要在學生的學習階段，“信息傳遞”這一階段則在上課前通過教學視頻來實現，“吸收內化”則是在課堂上通過老師的教導和同學間的討論、互動來實現。這樣的教學模式更好的實現了分層教學的教學目的，也很好的解決了學生遇到難題不能及時解決的現狀。其次，教學視頻的使用也是翻轉課堂教學模型創建當中的一個特色。在“信息傳遞”階段運用教學視頻，可以幫助學生在課前先大概的了解本次課程需要學習的知識點，還可以對學生起到一個引導作用，學生在觀看教學視頻時會依據視頻里的問題進行自我反思，從而達到對本節課的真實認知，找出自己學習情況不足的原因。另外，還可以充分利用云平臺，在實際的教學過程中，每個學生都會有一到多個問題，這些問題或大或小，性質不一，老師在教學過程中很難一一為學生解答，云平臺可以很好的解決這一問題。

（二）翻轉課堂教學在高職計算機應用基礎課程中的應用。高職院校的學生相比于其他性質的學校學生來說有著極為明顯的優點，那就是住校生較多，自由時間較多且學習自主能力很強，這些優點都是翻轉課堂教學模式運用于高職計算機應用基礎課程上的助力。翻轉課堂教學模式在高職計算機應用基礎課程中的應用主要分為四個階段，分別是：體驗參與階段、場景導入階段、意義建構階段和展示應用階段，同時，這四個階段也分別代表著四種不同的思維模式。就拿計算機應用基礎課程中的中央處理器教學為例，在體驗參與階段，教師可以利用互聯網讓學生通過手機、電腦等設備了解與中央數據處理器有關的理論知識和教學模型;在場景導入階段，教師可以將課前收集到的電腦公司的一些銷售和創辦作為開場，利用該公司的電腦產品激起學生的好奇心。

隨著社會的飛速發展及對人才的迫切需求，如果再按照傳統的教學模式進行教學，顯然無法跟上時代發展腳步，因此我們堅持在高職計算機應用基礎教學過程中進行教學改革與創新，而翻轉課堂教學作為一項全新的教學模式，在應用過程中發揮出了傳統教學模式所不具備的諸多優點，促使教學質量得到了有效的提升，所以，在后期的教學實踐中，翻轉課堂教學值得進一步推廣和應用。

參考文獻：

[1]李曉霞.淺析“翻轉課堂”教學模式在高職計算機應用基礎課中的實施策略[J].電腦知識與技術.2018（10）.