讓學校教育成為家庭與社會教育的紐帶

陳營

[摘要]人的教育包含家庭教育、社會教育和學校教育三個方面。家庭教育是一切教育的基礎，社會教育是構建終身教育體系的理想途徑之一，學校教育是教育的主陣地，是專門培養人的機構。作為學校教育主要執行者，要用真誠的師愛喚醒學生，要敢于寬容學生的錯誤，要懂得欣賞和尊重學生，讓學生感受到老師的關心和愛，成為家庭教育與社會教育的紐帶。

[關鍵詞]家庭教育；社會教育；學校教育；紐帶

人的教育是一項系統的教育工程，包含家庭教育、社會教育和學校教育三個方面。三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，教育工程離開其中任何一項都不可能。

一、家庭教育、社會教育和學校教育的關系

在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。家庭教育問題自古以來就倍受世人關注，且被做為一種學科進行研究。家庭，是人生的第一學校，是教育的主陣地。家長是學生的首任教師，是教育的前沿陣地和中流砥柱。在家庭中，家長的性格、意志、情緒、興趣，強大的責任感，正確的人生觀，自身修養，時時刻刻都在影響著孩子。改善家庭生活方式，密切家庭成員之間的關系，健全穩定而富有親情的家庭氛圍對孩子的教育起著關鍵性作用。

社會教育是構建終身教育體系的理想途徑之一。社會教育的意義在于社會教育是實現終身教育的重要形式，是構建全民終身教育體系必不可少的物質平臺。目前，社會教育已成為當今教育發展的一個新的重要方向和目標。發展社會教育，構建全民終身教育體系，可以彌補普通國民教育體系不足，最終實現全民終身教育體系與普通國民教育體系有機結合，真正地完成教育的終極目標—實現人的全面發展。

教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。育人需要我們尊重學生人格、興趣、愛好，了解學生的習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，應努力做到像真正的朋友一樣，重視、欣賞學生，學會傾聽學生的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”我在做班主任工作中發現：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。因此，我在批評教育學生時，從不挫傷學生的自尊心，特別是對那些學困生，更要維護他們的自尊心。

二、讓學校教育成為家庭和社會教育的紐帶

我在一所普通高中任教，所帶的班級都是平行班，他們的共同點是以自我為中心，缺乏集體意識，自律意識、自省能力差，勞動觀念淡薄。面對這樣的學生，我主要從以下幾個方面著手：

首先，用真誠的師愛喚醒學生。教育學生要先說情再育人。學生從入學起，我就想辦法和他們搞好關系。第一次帶領學生走進班級的時候，我就對學生說：“非常有幸成為大家的班主任，也很高興你們能成為我的學生。我的目標是三年高中生活之后大家都能升入心儀的高等學府，希望我們共同努力來實現這個目標。”讓他們真正感受到我的誠意，真正感到我是為他們著想。我“懲罰”他們是因為他們不聽話、違反校規，我批評教育他們是因為在乎他們、關心他們。對于有缺點和錯誤的學生，我不是一味斥責，傷害他們的自尊心，而是在情與理等方面做疏導工作。在教育個別特殊學生時，我偶爾也用上“心理懲罰”，有意識地“冷淡”一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那難受的滋味，然后再找恰當的機會教育他，給他擺事實、講道理，告訴他如果老師放任他的錯誤會有哪些危害。我班有一名男同學，自由散漫，自習課愛講話。我找他談話時，對他說：“你的綜合素質很好，也是個聰明的人，可是你就是自控能力太差，違反課堂紀律。學習沒有毅力導致你的成績得不到提高，就以上這兩點讓我非常失望。學好、學不好是能力問題，學與不學是態度問題。我認為你是個有能力學好并且管好自己的學生，現在只要能端正自己的學習態度，你會是一名非常優秀的學生。我還和各個科任老師那里打了保證，說只要我一出馬，學習成績不敢保證，但是課堂紀律肯定沒問題。我感覺我平時對你那么好，結果你還沒給我面子，咱倆這關系沒法相處下去了。要不這樣，我們做個實驗試一試，今后我就不管你，你自己管自己。如果你真的感覺太累，可以休息幾天，我對其他同學或老師就說你生病了，也免得老師總絮叨。”我的話還沒說完，他就說：“老師我知道了，我的確是沒有管好自己，對不起你，我錯了，老師原諒我一次，我今后一定能夠改正，你相信我吧。再給我一次機會，我一定改正！”通過這番談話，我順水推舟地原諒了他。現在，他果然變了，害怕失去我的信任，變得聽話起來。為了不讓他的不良行為出現反復，每次在我看見他時，我都投去鼓勵的目光，找機會關心他，使他真正感受老師的溫暖。

其次，要敢于寬容學生的錯誤。班主任的威信并不完全建立在對學生的嚴格要求上，還應該對學生包容。作為教師，在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，建立允許學生犯錯的教育理念。寬容學生的錯誤是理解學生、熱愛學生的表現。因為寬容，老師給予學生足夠的尊重，給學生留足了“面子”，更給學生一個反省和改過的機會。寬容是一種無聲的教育，這種能量常常超出我們的想象。一次上課時，教室后排有一位男生睡著了。對此，我并沒有發火，也沒有當堂對他加以批評，而是邊講課邊裝作不經意的樣子走到那位男生的身邊，輕輕拍拍他的后背。待其醒來，我用手點了點他桌上的書，他立刻意識到自己的錯誤，看看別的同學都在聽課，沒人注意他，這才放松下來轉入聽課狀態。課后我找他談話，他說由于昨天父母吵架了，他心里難過，一夜沒睡，所以才會在課堂上睡著。我沒有訓斥他，沒讓他在同學面前出丑，后來他不僅在我上課時認真聽，還向我傾訴許多心里話，并給我的教學提出很多好的建議，說我是最善良、最寬容的老師。這件事讓我淺嘗到了寬容的甜頭，更讓我堅定了把寬容堅持到底的決心。寬容并不是放任自流，還需要必要的批評和指導。當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，并爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，容易走向極端。這時候的他們猶如風雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關注和安慰。如果老師不能寬容對待，過分苛求，違背學生的心理成長規律，學生也許因我們不經意的一句話或一個動作倍受打擊。

再次，要學會欣賞尊重學生。欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。作為一名班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對學困生進行有效的溝通。其實，學困生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內心深處尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以，教師要在傾聽的基礎上欣賞學生，贊美學生。我在具體的工作中，注重贊美學生，收到了良好的效果。高一剛開學時，我在講臺上布置任務時，班上有個女生總和我“唱反調”，而且不只一次。課下我找她談心，發現她并沒有惡意只是心直口快。我對她說：“我很欣賞你的性格，我也是個直性子人，但咱說話要分場合，如果換位思考，今天布置任務的人是你，我讓你在全班同學面前沒‘面子，你會是什么感受呢？”她是個聰明的孩子，立刻說：“老師我懂了！”這之后她不僅不再“唱反調”了，而且班級里的很多事情她都主動去做，已經成為我管理班級的得力助手。

人的一生要經歷三個階段：家庭教育、學校教育、社會教育。三者是一個整體，不可分割，互為補充，互為因果。學校教育要成為家庭教育和社會教育銜接的紐帶，形成三位一體的教育，只有這樣才能為我們的社會主義建設輸送高素質的人才，才能使我們在世界強國之林永遠立于不敗之地。

（責任編輯 史玉英）