初中語文課程標準研究

王長艷

摘要：初中語文是一門充滿美的有魅力的學科，是對漢語掌握程度的重要考察，初中語文教育模式的轉(zhuǎn)變，對教師教學提出了新的要求。本文針對初中語文教學的重難點方面進行了詳細的分析和研究，提出了一些方法理論，供大家參考。

關鍵詞：初中；語文；教學

1.前言

初中語文對于初中生來說是一個非常重要的學科，它也是一個綜合性較高的學科，因為可以說，語文這個學科是一切學科的基礎，學好語文對于學好其他學科來說是至關重要的。對于語文課程標準的這項研究，可以說，研究的方向和種類較多，因為初中語文涵蓋面較廣，如細化它的知識點、考查點和題型等，那么，得深入廣泛的開展綜合性研究。而由于本文篇幅有限，在這里，只對閱讀教學問題、作文教學問題和作業(yè)設計問題等，進行深入的探討研究。

2.初中語文的閱讀教學研究

初中語文的閱讀教學對于課程來講是非常重要的，它是學生掌握語文基礎知識和語法內(nèi)容的體現(xiàn)。所以，從新課程標準看，初中語文閱讀對于學生之前的閱讀要求在標準和設定上都有一個較大幅度的提高。相應來說，怎樣提高學生的閱讀質(zhì)量，尋找切實可行的閱讀技巧和方法顯得尤為重要。

2.1閱讀要緊密聯(lián)系現(xiàn)實。

語文閱讀是一門與現(xiàn)實聯(lián)系異常緊密的藝術(shù)，語文基礎性知識也與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在初中語文教學過程中，就要求教師不僅要熟悉語文課程以內(nèi)的知識，還要有廣泛的知識涉獵，熟悉社會學、自然科學等多學科知識，并且應該有大量豐富的生活經(jīng)驗，也只有這樣，才能在課堂教學中，把所授的教學內(nèi)容快速的與現(xiàn)實實踐緊密的結(jié)合在一起，才能多層次和多角度的解決和分析問題。只有這樣，才能使所學的文學作品源于生活和有血有肉的展現(xiàn)在學生面前。我們可以歷數(shù)一下許多文學大家的作品，為什么會廣為流傳、經(jīng)久不衰，主要還是其作品植根于生活，源自于生活，與大眾人群的生活保持著血肉的聯(lián)系，是生活寫實的，所以，才能受到人民群眾的心靈共鳴。在語文的教學中，教師也要轉(zhuǎn)變固有觀念，不單純?yōu)榱碎喿x而閱讀，而是要把閱讀的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，使生活中的點點滴滴逐步融入語文教學之中，只有這樣，才能讓教學內(nèi)容源于生活和回歸自然。

2.2閱讀教學內(nèi)容要與課外閱讀緊密聯(lián)系

語文的教學內(nèi)容是與現(xiàn)實緊密相聯(lián)的，所以，只想在課堂上的幾十分鐘里將語文學科知識學好，其實是不現(xiàn)實的，這就需要學生在課外做大量的練習和復習。因為閱讀能力的提高不僅僅只體現(xiàn)在閱讀本身上，而是需要將閱讀的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系到一起，更需要運用課外的充足的時間對閱讀的作品進行有針對性的研究和思考，只有這樣，才能取得應有的閱讀理解效果。而必須正視的是，學生課后閱讀比課堂閱讀學習更有學習效果，如再加上教師的具體指導，那么更會達到事半功倍的教學效果。

3.初中語文作文教學研究

教學的目的主要在于培養(yǎng)學生學習能力的提高，那么在語文作文教學中，怎樣提高語文作文的教學效率，培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)和能力，業(yè)已成為初中語文作文教學研究的重點和關鍵。

3.1用啟發(fā)思維的方法鍛煉學生寫作能力提高

教師應有意識的充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢和作用，用啟發(fā)式教育的辦法和集思廣議的方法，通過組織集體研究討論的模式，來幫助學生共同學習與思考，通過作文評比，組織小組討論等方式，開拓學生的寫作視野，打開學生的固有思維模式，讓學生在參與討論研究的輕松氛圍中，提高自身的寫作水平。

3.2把作文與閱讀相結(jié)合進行教學

初中語文的課程內(nèi)容比較多，在教學中，教師不應該把教學的各部分內(nèi)容拆分成獨立的單元來學習，而應該把各部分所學的內(nèi)容有機的整合在一起，特別是在語文作文寫作教學中，應該把閱讀教學的內(nèi)容與其相結(jié)合，這樣不僅會更有利于作文寫作教學效率的提高，并能使學生在作文寫作過程中更好的構(gòu)建語言與結(jié)構(gòu)框架，激發(fā)作文寫作的想像力，使寫作的邏輯性更嚴密。

4.初中語文作業(yè)設計研究

教師在語文作業(yè)設計上應該為了學生鞏固知識、豐富實踐和創(chuàng)新提高為目的。全面滲透課堂教學思想，把課程教學的精神與課后作業(yè)設計及評價效果集中體現(xiàn)出來。

4.1層次式作業(yè)設計

在學習能力和學習成績上，區(qū)分學生的差異，分層次進行作業(yè)布置，不同層次的作業(yè)設計要適合于不同層次的學生需要。如對學習感覺有困難的學生，要適當降低作業(yè)難度，減少作業(yè)量，盡量在作業(yè)設計上選擇一些基礎性較強的知識點，來進行鞏固性學習。也可以布置一些拓展性練習，讓學生結(jié)合自身學習水平，選擇性完成。對于基礎比較扎實，學習成績較好的學生，要加大作業(yè)完成量和作業(yè)難度，同時，也可以布置一些拓展性練習，要求完成作業(yè)標準和質(zhì)量要高。

4.2研討型作業(yè)設計

要強化培養(yǎng)學生自主學習語文知識的能力，運用研討式的教學方法，使學生在互相討論、互相交流中提高完成作業(yè)質(zhì)量和標準。尤其教師還相應要增加在作業(yè)設計環(huán)節(jié)上的討論題型和標準，鼓勵學生互相交流、主動研究，深入挖掘?qū)W生的自身潛力，開發(fā)學生的創(chuàng)作思維。特別是在完成作業(yè)過程中，允許學生進行適當?shù)挠懻摻涣鳎踔潦羌紡V益、廣開言路和暢所欲言，只有這樣，用這種研討式開放式作業(yè)設計的模式，才能有效打開學生的思維空間，使學生在完成作業(yè)過程中，匯集“百家”思想，在思想上取得爭鳴的良好效果，收獲真正的多元式學習體驗。

5.結(jié)語

初中語文教學內(nèi)容重點要注重培養(yǎng)學生的閱讀、作文寫作和作業(yè)完成能力，這就要求初中語文教師要加強對教學方法的研究，著重訓練學生的思維能力和學習素養(yǎng)，使初中語文教學達到預期的目的和效果，這也是需要教師與學生共同努力來完成的。

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