運用電子白板提高識字教學水平

雀偉

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和素質教育理念的普及，小學語文教學中越來越注重采用多元化教學方式提高教學水平。在當前小學語文識字教學中，電子白板的使用能夠有效激發學生興趣，提高識字教學效率。本文將針對電子白板在識字教學中的應用進行分析，并結合筆者多年教學經驗談談看法和體會。

關鍵詞：小學語文；識字教學；電子白板

小學語文識字課堂中使用交互式電子白板技術，能夠有效的提高學習效率，以更加直觀和形象的畫面激發學生的學習興趣，為識字教學創設了豐富的教學情境。傳統教學的識字教學往往是教師教讀音和筆畫，學生跟著讀和寫，為鞏固記憶，教師還會布置課外背寫作業。這樣單調的方式不能引起學生興趣，導致學生的學習效率降低，學業負擔加重，也不利于學生的發展。

一、使用電子白板，活躍課堂氣氛

隨著電子白板的應用，小學識字課堂的教學方式有了很大的改變。教師不用一個人在講臺上教，學生按部就班的學。電子白板能夠通過信息技術和交互形式，給教師和學生提供更廣闊的教學空間，營造出一個更為生動形象的學習環境，活躍課堂氣氛。對于農村小學語文識字教學課堂來說，電子白板的使用能夠激發學生的學習興趣，小學生正處在活潑好動，充滿好奇心的階段，他們對于事物的認知比較依賴具體的形象。因此，教師在識字教學過程中可以借助電子白板開展情境教學，給學生帶來多重感官體驗，促進學生對知識的理解和吸收。比如在識字教學中，教師可以通過電子白板展示圖片、動畫短片、音樂等教學材料，直觀展示漢字的演變過程和基本結構，吸引小學生的注意力，為他們打造出一個良好的識字氛圍，促進學生的學習積極性。

比如，在進行二年級語文識字教學中，教師可以通過電子白板的展示功能，將偏旁相同的漢字進行整合教學。以“蜻、蜓、蜘、蛛、蝌、蚪”幾個漢字為例，這些漢字乍一看筆畫較多，學生往往產生畏難情緒。教師在這時候可以通過電子白板的聚光燈功能，將光束投射到所學漢字之中，通過電子筆對漢字結構進行剖析，讓學生能夠發現偏旁相同的構造規律。蟲字旁代表這是一種動物，而這些漢字的發音又全部由右側部分決定，分別為“青、廷、知、朱、科、斗”，這樣能夠提高學生的學習效率，使學生很快認識生字。然后教師可以通過電子白板播放漢字的書寫順序，使學生掌握漢字的書寫方法。與此同時，教師還可以使用電子白板的鏈接功能，拓展每個漢字的相關知識，提高學生的識字能力。

二、回放識字，檢查學生書寫

學生對于生字的掌握，除了認識生字、會讀之外，還要掌握正確的書寫方法。每個漢字都有固定的書寫順序，也就是我們常說的筆畫。能夠按照筆畫順序正確書寫，是小學生識字的基本要求。電子白板的交互性帶來了很多檢查學生書寫效果的功能，比如隨寫隨擦、字體顏色、書寫順序回放等功能。教師在識字教學之后，可以讓學生在電子白板上進行書寫，然后教師通過回放功能檢查學生書寫順序和書寫錯誤，這樣能夠從細節上尋找學生的漢字書寫錯誤，及時改正，提高識字教學水平。

除此之外，傳統黑板板書書寫容易受到空間的影響，教師和學生不能通過黑板得到很好地展示和交流，影響了教學效率，而電子白板能夠有效的解決師生間在黑板上的交流問題。通過電子筆，師生可以在白板上方面快捷的展示漢字的書寫，提高了師生和生生之間的互動交流。而且電子白板上書寫的痕跡能夠被記錄下來，以供學生未來的復習和鞏固。

三、開展游戲，提高學生興趣

電子白板作為良好的教學輔助工具，能夠將學生的被動地位輕松轉換成主動，實現學生主體地位應用的作用。根據漢字的特點和構造方法，教師可以搜集一些簡單的漢字游戲，讓學生在游戲中學習漢字、鞏固記憶。

常見的漢字游戲有加減筆畫識字，運用電子白板能夠實現漢字增減筆畫，從而成為新的漢字。在這一基礎上開展識字游戲，能夠提高學生的識字量，激發學生的學習興趣。比如以“口”字為基礎進行加筆畫，可以變成“扣”、“叩”、“呆”、“中”等字。當然教師可以提高難度，規定所加筆畫，提高學生的挑戰欲望。

四、電子白板能夠幫助教師不斷優化教學課堂

電子白板特有的記錄存儲功能，能夠將教學過程動態的保存下來，形成電子檔案和課程教育資源。對于教師來說，通過觀看自己的教學過程，能夠有效的反思自己在教學過程中的不足和失誤，有利于教師的進步和課堂教學質量的提升。借助電子白板進行教學能夠使課堂得到更加完整的保留，不在需要其他的設備和工作人員，就能夠記錄下教師的上課過程以及學生的學習細節，達到教學過程的原生態記錄留存，為教師對教學過程中的每一環節進行反思和總結，從而不斷提高教學質量。

五、總結

總而言之，隨著我國科學技術的發展和信息技術在教學中的推廣，使得電子白板在小學語文識字教學中發揮了重要的作用。教師應當重視電子白板的靈活使用，在教學中使用電子白板輔助教學，營造良好的課堂氣氛，激發小學生的識字興趣和學習積極性。在教學中，教師應當積極開發拓展電子白板的應用范圍，充分發揮其輔助教學優勢，提高識字教學水平。另外，教師還要注重自己仍是教學中的主體，不能完全依賴電子白板技術，發生喧賓奪主的現象。教師要通過電子白板技術在有限的課堂教學時間內，讓學生獲得更豐富的漢字知識學習，提高識字教學效率和水平。

參考文獻：

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