合作學習模式在初中數學教學中的應用探究

孟凡林

摘要：合作學習最主要的特征就是學生的小組活動。只有保證小組活動的順利進行，才能培養學生良好的合作能力。運用合作學習模式可以促使學生通過合作解決問題，在解決問題的過程中，學生可以思考如何運用所學習的原理和知識來解決問題。本文探討了合作學習模式在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：合作學習模式；初中數學教學；應用

在素質教育背景下，初中數學教學應該注重傳統理論知識的同時，還應該提高學生的數學素養和學習能力的培養，充分發揮合作學習模式優勢，促使學生可以在思維碰撞中產生新的火花，享受學習的快樂，同時還可以鍛煉學生的邏輯思維能力，提升學生的創新能力和實踐能力，為后續教學活動有序開展打下堅實的基礎。

1 在初中數學教學中應用合作學習模式的意義

傳統的教學方法往往只注重對學生進行知識的灌輸，這種教學方式不利于學生的整體發展，學生往往無法很好地對所學到的知識進行運用。這種教學方法是將數學的最終成績作為衡量的標準，但是對于教學方法的優化卻不夠重視。這就導致學生在學習過程中感到枯燥，學生學習的主動性及學習的積極性得不到提高。

合作學習模式的關鍵在于合作和交流，在課堂教學當中增加學生討論這一環節。在這種教學模式下，教師可以通過了解學生之間的交流情況，發現學生學習中的一些不足，然后根據這些情況進行補充教學。另外，許多學生往往在課堂上以為自己聽懂了，但在實際的做題當中就會發現自己對知識沒有做到熟練掌握。運用合作模式進行教學可以讓學生提前對自己的知識結構進行檢驗。運用合作學習模式可以培養學生在解決問題時的合作能力，促進教學順應時代的發展。

2合作學習模式在初中數學教學中的應用

2.1組建科學合理的小組合作學習小組

組建科學合理的小組合作學習小組，是在初中數學教學過程中開展小組合作學習教學模式的重要前提，因為只有將學生進行充分有效合理的利用和組合，才能夠有效發揮學生的優勢，整合有效資源，既讓學生能夠充分發揮自己的學習主動性，又可以激發學生的學習熱情。一般來說，在對學生進行分組的過程中，既要征求學生的意見，教師也要根據學生不同的學習特點和性格，對學生進行分組。

2.2精選小組合作學習內容

小組合作學習內容，是開展小組合作教學方式的重要內容，在初中數學教學過程中，開展小組合作的教學方式要建立在一定小組合作學習內容的基礎上，不是所有的初中數學學習內容都可以適用小組合作的教學方法。所以，教師要精選小組合作的學習內容，可以讓學生能夠在相互鼓勵基礎上，直觀性學習到初中數學課程的相關知識。比如，在關于一次函數問題的課程學習當中，教師可以就一個例題讓學生進行多種解題方式的探討，從而可以得出最簡便的解題方案，然后再讓學生進行相關的練習題的練習，提升對知識的鞏固程度。

2.3引導目標達成小組合作學習方法

之所以開展小組合作學習的教學模式，就是為了整體提升班級的教學成績，讓每一個人都能夠投入到初中數學學習的過程當中，在這個過程中雖然學生是學習的主體，但是教師也不能夠完全拋開自己的教學引導的角色，要在學生小組合作學習探究的過程中，對學生提出的問題進行及時的回答，引導學生使用正確的方式方法，并且就學生在合作過程中出現的難題和困境要引導性的進行解答，從而培養學生的學習自信心。在初中數學小組合作的過程中，教師要隨時對學生的合作成果進行解答和指導，讓學生的合作討論內容可以順利進行。

2.4采用競爭合作學習方式

在教學過程中為了能夠充分調動學生的學習主動性，教師可以從競爭角度進行教學，采取小組之間進行競爭的方式，激發學生的斗志，增強學生小組間的凝聚力，學生在這樣的競爭氛圍當中會不斷超越自己，激發自己的智慧，為小組贏得勝利。首先教師要對班級學生進行合理分組，在分組的時候要考慮學生小組當中的學習水平均衡性和學生的個人意愿，然后由教師提供任務，讓小組來共同完成任務，根據小組完成的時間、答案的正確性、解題的新穎性等等來對其成績進行評價，對小組進行排名，讓學生之間能夠產生一定的競爭心理，從而增強他們的學習熱情。這樣學生們為了能夠讓小組取得更好的成績，會加倍努力，彼此之間的合作也會更加融洽，不僅可促進學生之間交流，還能大大增強班級凝聚力。同時，為了能夠提升小組的能力，對于小組當中學習比較弱的同學，其他的成員也會盡力幫助他來完成任務，這樣也能夠促進學習較弱同學學習能力的提升，實現學生的共同進步。

2.5教師及時調控課堂

在初中數學教學過程中，經常會出現突發狀況，引發意想不到的問題。在開展小組合作學習過程中，課堂并不會完全順著教師設計的思路進行，因此，就會出現多種突發問題，導致教師預先設計的教學過程難以順利實施。在這種情況下，教師需要結合課堂教學中的客觀情況對自己的教學設計做出適當調整，以便充分彰顯教師的調控作用。經過長期教學實踐發現，成功的合作學習并不是按照預先設計的方案進行，成功的課堂教學也很難被復制，因為它的教學過程是靈活的，適時調整的。因此，教師在進行初中數學教學過程中，要不斷探究教學方式。

2.6完善小組合作學習相配套的評價機制，促進效果的提升

一般來說，合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把學生個人計分改為學習小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據，形成了“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心發生轉移，到突顯個人英雄到鼓勵團隊力量，讓每個成員都有成就感和自豪感。為了公平，教師可以在制定評分制度的時候跟學生提前訂好，組內成員有自由分配分數的權力，可以根據對小組成就貢獻大小來進行評分。

總之，教師要在平時的教學過程中要不斷對合作學習模式進行探索和實踐，努力提高初中數學教學中實施合作學習模式的效果，提高學生數學成績和綜合能力。

參考文獻：

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