且讀且思 且思且行

○唐山市教育局小學教研室 孔廣文

聽完這節課，可以感受到王老師對于故事課教學有著自己的思考和獨到的見解。她能夠根據學生的年齡特征和本課的特點，從培養學生的語言能力入手，鼓勵學生用學過的語言知識大量地輸出語言。恰當的教學方法，精心組織的課堂活動，讓學生在交際中學，在交際中用，充分調動學生的積極性和創造性，挖掘學生的潛力。這節課我感受到了師生間的默契，也感受到了王老師的教學魅力。

小組——課堂不可缺少的部分。這節課王老師多次使用小組合作學習的活動形式，有小組討論解決問題、小組內復述和表演故事等等。每位小組長帶領本組成員在整齊、有序的氛圍下完成任務，未讓課堂顯出一絲的凌亂，可以看出平時老師在小組建設上確實花費了很大心思。其實不只是王老師的課堂，在她的帶領下，小組建設已經融入了整個燕京小學的英語課堂，成為英語教研組的一個教研專題。他們有著完善的小組建設、評價和獎勵機制，每個小組成員也都根據自身特點有著不同的分工，他們都是小組的主人，都有極強的集體榮譽感。小組建設真正激發了學生個體與個體、小組與小組之間的學習熱情，實現了小組成員間的有效合作，從而真正推動每個學生的進步。

提問——激起頭腦風暴。本節課王老師提出的問題也是經過精心設計和思考的，相同的問題引發學生不同角度的思考，讓每位學生都能有所表達，或簡單或復雜，但不管回答是否精彩，王老師都能給予適宜的激勵，讓不同層次的孩子都有所收獲。講完故事后讓孩子完整地聽、跟讀故事，讓孩子頭腦中對故事中的文字和畫面都有所加深。每個問題都給了學生充分的思考空間，比如：如果你遇到困難中的小男孩，你會怎么去幫助他？圣誕節的時候你會送給親人朋友什么禮物？聽完這個故事，你學到了什么？在英語故事教學中，最有效的問題是What will be happen？和Why？因為教師引領學生細致地研讀了故事，學生對于給出的問題都能各抒己見，爭相表達自己的看法。

情感——故事課的終極目標。本課中王老師在帶領學生讀故事的同時，一直在通過問題和表演讓學生去感受人物的情感變化。學生在強烈的情感感染下，從故事的情節和人物身上學到了做人的原則，包括學會感恩，也包括要懂得幫助需要幫助的人。但這還沒有結束，到了課堂的最后，王老師又引導學生進行了感情的升華，讓學生認識到“遇到困難不要放棄，要相信自己，只有堅持才能成功”的道理，最終成功地達成了本節課的情感教學目標。從本節課我們可以看到，故事教學不應禁錮于故事的情節，故事背后的內容更應帶領學生去挖掘和思考。一節成功的故事課更應讓學生學會認識自我，改變自我和提升自我。

默契——教師的魅力。王老師的教學風格“細膩”，她會在課前細細地揣摩學生的想法，細細地思考每一個設計環節學生會有怎樣的回應和感受。在她的課堂上學生的感受就是“貼心”，每一個問題，每一個環節都能契合學生的思維習慣，因此，在她的課堂上總是呈現出師生默契、其樂融融的景象，這也是王老師教學魅力所在。在她的帶領和感染下，多位年輕教師也踏入了骨干教師的行列，成為后起之秀，她也毫無保留地把多年的教學經驗與大家分享，一直沒有停止探索的腳步。

能力成就教師的魅力，課堂上，學生總是會給我們提出意想不到的問題，同時也會帶給我們意想不到的收獲，如何面對學生的問題，如何在課堂上用自己的教學魅力去贏得學生的認可，是教師一直都要思考和探究的主題。課堂沒有一成不變的模式，我們要學會在思考和改變中前行。