以學生為主體，優化課堂教學

○遵化市堡子店鎮堡子店小學 張 強

在深入推行新課程改革的今天，課堂教學越來越受到關注與重視。尤其從《義務教育課程標準（2011年版）》正式推行開始，課堂教學改革便進入了一個新時期。在大力呼吁課改的今天，我們到底該如何適應課程改革的需要？如何使自己的課堂教學更符合新形勢、新理念，真正體現素質教育？我們應以新課程標準為指導，注意體現學生的主體性，目的是讓學生樂學、愿學，學有所獲。筆者以為，我們的課堂教學應重點關注以下幾方面。

1.關注學生的學習興趣。

俗話說，“興趣是最好的老師。”數學教學只有把培養學生學習的興趣作為出發點，讓學生進入一種積極主動的學習狀態，這樣的學習效率才會大大提高。我們可以嘗試以下幾種方法來激發學習興趣。

（1）創設問題情境。

好的導入能集中學生的注意力，使他們很快進入學習狀態。當學生有興趣了才會產生求知欲，學習自然就變成了一件愉快的事情，這時他們便會開動腦筋提出問題，再想辦法解決問題。因此，教師要精心設計教學情境，吸引學生的注意力，使其產生強烈的求知欲，從而由被動的教師“指路”學習，變成自己主動“找路”學習。

（2）引發認知沖突。

學生積極的思維活動，常常是由對事物的好奇心引起的。而懸念則可以引發學生的好奇心，觸發學生的求知動機，產生迫切期待的心理。為此，教師應依據教材內容，抓住學生好奇心強的心理特點，精心設計問題來喚起求知興趣，這樣他們才會主動嘗試探究，進而在探究中加深對知識的理解。

（3）設置操作活動。

學生理解和掌握知識總是以感性認識為基礎，感性認識越豐富，表象就越清晰，理解也越深刻。因此，教學中要多給學生一點時間和空間，多設計一些“拼一拼”“擺一擺”“試一試”“玩一玩”等學習活動，讓學生經歷動手操作、合作探究的學習活動。盡量讓學生多說、多想、多做、多表現，盡情體驗和享受成功的快樂。

2.關注學生的學習方式。

（1）引導學生經歷探究新知的過程。

小學數學課堂教學中，雖然不能讓學生完完全全地重復人類所經歷的發現知識的過程，但適當地讓他們參與知識發現和探索的過程，了解某些數學知識產生的由來，因此，我們應該讓學生自己經歷知識的探究過程，把學習的主動權真正地還給學生。

（2）合作學習應建立在獨立思考基礎之上。

合作學習不但強調學生的“合作探索”，也強調學生的“獨立思考”。“獨立思考”是積累數學經驗的基礎。因此，在小組合作學習之前，最好先給學生1～2分鐘獨立思考的時間，再進行合作學習，這樣才不至于出現有的學生活躍，有的學生茫然，或“人云亦云”的現象，才能讓學生在小組交流中充分表達自己的想法，取人之長，補己之短，語言表達能力和思維能力得以提升。

3.關注學生問題意識的培養。

學會思考比學會知識更重要，它將使學生終生受益。新理念下的數學課堂教學，要把“教學生學會思考”擺在教學的核心位置。因此，我們在數學教學中，應該注意培養學生的數學思維。教學時，在情境創設、問題設置、活動實施等方面，都要以促進學生的思維發展為中心，努力提高學生的思維含量。在教學預設時，要設計開放性、挑戰性的問題，能引發學生深層次地思考；教師在設計課堂提問時，要以教學內容的重點為切入口，把握提問的精度和深度，讓提問能夠有效地啟發學生開展有意義的數學思考，提高課堂教學實效。