科學(xué)教學(xué)，找準(zhǔn)思維起點(diǎn)

○山東臨沂商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 趙 芹 鄭西偉

小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力。在教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，切實(shí)做好以下工作可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地找到思維的起點(diǎn)，也是學(xué)生思維能力培養(yǎng)后續(xù)工作的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)具有引起思維性質(zhì)的情境。問(wèn)題不會(huì)從孩子的大腦中自發(fā)產(chǎn)生，總是需要一個(gè)具體的情境，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，在這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，作為思維的刺激物。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有引起思維性質(zhì)的情境。例如，在《瓶吞雞蛋的秘密》一課教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了魔術(shù)表演“瓶吞雞蛋”：把一個(gè)剝了皮的熟雞蛋放在廣口瓶上，雞蛋正好堵住瓶口，請(qǐng)幾位同學(xué)用力按雞蛋，在不破壞雞蛋的前提下，學(xué)生無(wú)論怎樣用力都不能把雞蛋按進(jìn)瓶里。然后老師把一張點(diǎn)燃的紙條放進(jìn)廣口瓶里，迅速把雞蛋放到瓶口，可以觀察到雞蛋一點(diǎn)點(diǎn)下移，最終雞蛋在沒(méi)有任何外力作用的情況下就掉進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)。為什么一張小小的紙條卻讓雞蛋自己掉入瓶?jī)?nèi)？這種認(rèn)知沖突強(qiáng)烈地刺激學(xué)生積極思考：什么原因使雞蛋掉進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)？從而在這個(gè)情境內(nèi)部聚焦，生發(fā)出真實(shí)的問(wèn)題：廣口瓶為什么能把雞蛋吞下去？一個(gè)具有思維刺激物的情境，促使學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象抽象出科學(xué)問(wèn)題，開(kāi)啟了學(xué)科探究的第一步，也為思維的發(fā)展打開(kāi)了大門(mén)，是思維活動(dòng)的起點(diǎn)。

2.從學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出真問(wèn)題，引發(fā)思考。實(shí)際課堂教學(xué)中，我們會(huì)遇到學(xué)生提出的各種問(wèn)題。哪些是“真正的問(wèn)題”？什么樣的問(wèn)題有助于學(xué)生的思維發(fā)展？教師怎樣進(jìn)行有效的判斷？教學(xué)《蘋(píng)果為什么落地》一課，在玩紙飛機(jī)的活動(dòng)中，老師讓學(xué)生盡情放飛自己的紙飛機(jī)，并且要求他們想辦法讓自己的飛機(jī)飛得又高又遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察：你的飛機(jī)落到哪兒？通過(guò)活動(dòng)讓他們意識(shí)到：不管我們的飛機(jī)飛得多高，飛得多遠(yuǎn)，最終都落到地上。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物體落地的情境提出自己的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生提出的問(wèn)題“物體為什會(huì)落地”是基于學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，并且從情境內(nèi)部自然產(chǎn)生的，是學(xué)生自己的問(wèn)題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和探究的欲望，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生興趣、樂(lè)于探究的真問(wèn)題。“思維起始于無(wú)法解決的問(wèn)題”，困難是引起思維的不可缺乏的刺激物。在教學(xué)中的問(wèn)題，必須是具有一定難度的，問(wèn)題的難度足以激發(fā)學(xué)生的思考。問(wèn)題的答案需要學(xué)生動(dòng)腦思考，需要通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、推理才能找到問(wèn)題的答案。例如《水往高處走》一課的教學(xué)，提出問(wèn)題環(huán)節(jié)的教學(xué)首先用飛流直下的瀑布、高空落下的雨滴等資料，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：生活中水是從高處流向低處。然后將一朵紙花的底部放進(jìn)裝有紅色墨水的瓶中，學(xué)生觀察現(xiàn)象：紅色的墨水從紙花的底部迅速向紙花的頂部爬升。這種與生活經(jīng)驗(yàn)相違背的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考：水為什么會(huì)往高處走？這是學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)解決不了的問(wèn)題，于是引發(fā)他們對(duì)該問(wèn)題深入的思考，并引起學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和探究的欲望——“換一種物品放入水中，是否也會(huì)出現(xiàn)水面爬上的現(xiàn)象？”所以，要解決“水往高處走”的問(wèn)題，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、分析等活動(dòng)，從而在后續(xù)解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明：具有一定難度的問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究和解決問(wèn)題的欲望，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，是有研究?jī)r(jià)值的真正問(wèn)題，同時(shí)也是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的起點(diǎn)。