小學數學解決問題方法多樣化探討

劉寧

摘 要：傳統的教育模式已經不能滿足新時代小學生的求知欲，隨著新課程的改革，對各項課程的要求也是趨向于多樣化發展，隨之對小學數學課程的要求也是越來越高，對于小學生數學解題能力的要求也隨之提高，小學數學解決問題方法多樣化是新課程改革努力的方向之一，根據解決問題方法多樣化在小學數學中的作用，提出在小學數學中解決問題方法多樣化的建議，供同行參考。

關鍵詞：小學數學；解決問題；方法；多樣化

根據小學生的生理特點，小學階段是他們的啟蒙期，更是打開知識世界大門的初期。在對小學生的思維進行訓練時，小學數學解決問題方法多樣化就是一個培養學生思維的好方法，小學教師在教給學生數學解決問題多樣化的同時，就是在培養他們的解題思維、邏輯思維，培養他們的解題能力。

一、解決問題方法多樣化在小學數學中的作用

在很多論文以及現實生活中，我們都會提到傳統的教育模式已經跟不上時代的腳步，所以就開始了新課程的改革。新課程的改革更強調的是“以學生為主體”的課堂，強調的就是“以人為本”的原則。教師在教學過程中更應該關注提升學生的自主思考能力，充當的是指路人以及幫助者的角色。所以，小學數學問題解決問題方法多樣化在小學數學中的作用就是教師為了幫助學生在今后的學習中能夠擁有一個良好的解題思維，也就是我們常說的邏輯思維。邏輯思維是幫助解決問題的基礎。所以小學數學解決問題方法多樣化是培養學生的自主思考能力、解決問題能力，為今后更深層次地學習打下堅實的基礎。所以教師在小學數學課堂上，就需要培養學生解題能力，培養學生對數學問題的探索精神，讓他們對數學的學習產生更多的興趣。

二、給小學數學解決問題方法多樣化的建議

1.多樣化解題方法促進學生解題能力的提高

在經濟學課上，老師曾經問過一個問題，那就是“人多真的好辦事嗎”，人過多的話就會出現“人浮于事”的狀態，收益沒有提高，但是承擔的成本卻高了。這個道理在小學數學解決方法問題多樣化的探討上也可以同理運用，“解題方法多樣化”并不是指解決問題的方法越多越好，有時候解決方法太多的話會讓小學生把知識弄混淆，記憶也會錯亂，這反而適得其反。在這里“解題方法多樣化”更提倡的是培養一種理性的邏輯思維，教師可以把解題方法整合，講解分析，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的解題方法。在教師講解分析多種解題方法的過程中有所感悟，有所收獲，然后再加上自己原來所會解題方法，讓解題的方法變得多樣化，在自己原來的基礎上邁出一大步，讓自己的成績更上一層樓。這種多樣化解題方法促進學生解題能力的提高，也是新課程改革的內容之一，社會需要的是會思考，會舉一反三，會學習，會進步，會變通的人才，而人才是需要從小培養的，培養學生的解題能力就是培養他們以后在解決各種問題時的思維能力。

2.結合學生情況選擇解題方法的多樣化

學生的能力不同、基礎不同、思考方式也不同，所以為了讓小學生提高數學解題能力，為了讓他們能夠擁有多種多樣的解題方法，教師應該結合學生的實際情況去幫助他們，培養他們擁有自己的解題思維和能力。

例如，關于對長方形周長公式的這一運用，我們都知道求長方形周長是有兩個公式的，一個是（長+寬）×2，另一個是長×2+寬×2，這兩個公式很多學生都會掌握，但是學生可能會因為自己的喜好不同或者習慣不同，經常使用一個公式，在這樣的情況下，教師首先要尊重學生的習慣，但是在另一方面就需要鼓勵他們去思考，去用不同的方法解決數學問題，讓他們感知數學的魅力不僅僅是一種解決方法就能體現的，讓他們去探索更多，解鎖更多。這也是新課程改革倡導的一點，讓解決的方案不再局限于一點，而是能夠擁有多個解決方案。

3.利用情境教學模式充實解題方法多樣化

情境化教學方法更有利于提高學生解題方法的多樣化，使用虛擬的講課方式，沒有切入實際的生活當中，學生就會感到不著邊際而開始在課堂上走神。理論知識需要深入到實踐才是它存在的意義，一系列的數學理論知識就是為解決生活的實際問題打基礎的，所以教師在教學的過程中就需要以情境化的解決思路來啟發學生，提高他們的解題能力。一方面，教師可以以一種虛擬化的情境出題來提高學生的解題能力，可以以一些動物作為例子，例如：小兔子想要去熊叔叔家做客，小兔子的家住在城北，熊叔叔的家住在城南，小兔子怎樣去熊叔叔家的路程最短？以這種虛擬化的情境來吸引學生的注意力，讓他們對數學解決問題方法多樣化產生興趣。另一方面，教師可以以實際生活中遇到的問題來引導學生對數學問題采取多樣化的解決方法，例如：給小明同學10塊錢去購買學習用品，鉛筆1元，橡皮擦1元，作業本1元，彩色鉛筆5元，小明同學要將這十元錢花完，可以選擇幾種購買方案呢？這個案例就涉及了現實生活中可能會出現的情況。所以，教師就可以以這樣的實際生活情境來提高學生的解題能力，在實際生活中感受數學的魅力，驚嘆數學的神奇。同時這樣也會讓學生更加熱愛數學學習，讓自己的數學解題能力有所提高，數學邏輯思維有所提升。

在以上的文章中，已經闡述了解決問題多樣化在小學數學中的作用，在文章的第二部分也給出了關于在小學數學教學中解決問題方法多樣化的建議。教師在對小學生進行解決數學問題方法多樣化的培養過程中，需要因人而異、因材施教地去培養學生，這個過程是一個既啟發教師又啟發學生的過程，也會使得教學的效果大大提高。

參考文獻：

[1]羅潤萍.探討如何在小學數學教學中培養學生運用多樣化方法解決問題[J].吉林教育，2016（5）：110.

[2]李萬花.探討小學數學解決問題方法的多樣化[J].新課程（下），2014（8）：29.

編輯 張曉婧