淺析小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳輝云

摘 要：創(chuàng)新是國家發(fā)展的重要生產(chǎn)力，是實(shí)現(xiàn)由中國制造轉(zhuǎn)變成中國創(chuàng)造的重要保障。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就顯得尤其重要，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？今天就這個(gè)問題做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；如何培養(yǎng)

一、改善課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，整堂課就是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，甚至于學(xué)生發(fā)言如果答錯(cuò)了問題還會(huì)遭到老師的批評(píng)，久而久之，課堂上學(xué)生只會(huì)跟著老師的思路走，并沒有自己的判斷力，學(xué)習(xí)能力難以提升，所以教師一定要改善課堂教學(xué)氛圍。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)建自由和諧的教學(xué)氛圍，課堂上允許學(xué)生大膽提問、大膽質(zhì)疑，例如在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)時(shí)，教師會(huì)告訴學(xué)生“又短又粗的是時(shí)針，最細(xì)最長的是秒針”，有的學(xué)生可能就會(huì)提出提問“為什么最短最粗的是時(shí)針呢？為什么分針比時(shí)針轉(zhuǎn)得快呢？”很多時(shí)候教師都會(huì)直接告訴學(xué)生沒有為什么、記住就行了，這導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣越來越弱，創(chuàng)新能力也越來越低。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)建自由和諧的課堂氛圍；其次，教師要?jiǎng)?chuàng)建溫馨的課堂氛圍，也就是意味著教師要改變對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，很多教師會(huì)對(duì)學(xué)生很嚴(yán)肅或者是經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系非常緊張，課堂氛圍也不活躍，因此教師要改善自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以耐心、微笑來面對(duì)學(xué)生，這樣，課堂氛圍比較溫馨，學(xué)生也更有勇氣提出問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也有幫助。因此從這兩點(diǎn)來講，教師可以通過改善課堂氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、改善教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采取的是填鴨式的教學(xué)模式，教師習(xí)慣把數(shù)學(xué)的一些公式、理論、概念一股腦地告訴學(xué)生，這種教學(xué)的形式中，學(xué)生的思維并沒有運(yùn)轉(zhuǎn)，完全遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此教師一定要積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，切實(shí)開發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。舉例而言：在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的加減法”的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師直接告訴學(xué)生“如果遇到異分母分?jǐn)?shù)的加減法，要先進(jìn)行通分”，這種形式可能即時(shí)效率比較高但并不是學(xué)生自己探究得來的，學(xué)生很容易忘記，而且學(xué)生的思維也得不到開發(fā)，因此教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題（例如：同分母分?jǐn)?shù)如何進(jìn)行加減計(jì)算、異分母分?jǐn)?shù)的加減法如何計(jì)算等），讓學(xué)生帶著這些問題去自主預(yù)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程也是思維開發(fā)的過程，當(dāng)學(xué)生的思維得以開發(fā)的時(shí)候，他們的創(chuàng)新能力自然也能夠得到培養(yǎng)。

三、積極進(jìn)行數(shù)學(xué)擴(kuò)展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)踐是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的過程，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的重要渠道。那么教師應(yīng)該如何進(jìn)行擴(kuò)展實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力呢？舉例而言：在進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)課題，讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)“在學(xué)校里有多少個(gè)清潔人員、學(xué)校的操場(chǎng)面積是多大、學(xué)校里有多少教職工、學(xué)校一共有多少教室”，這個(gè)時(shí)候一般學(xué)生都會(huì)挨著去數(shù)一共有多少教室、去測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的面積，而有的學(xué)生則會(huì)開發(fā)思維，進(jìn)行小組分工合作，每個(gè)人去調(diào)查一項(xiàng)數(shù)據(jù)最終再進(jìn)行匯總，還有的學(xué)生則會(huì)直接去學(xué)校總務(wù)處去調(diào)查這些數(shù)據(jù)，學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)的過程就是開發(fā)思維、提升創(chuàng)新能力的過程。因此從這一方面來講，教師可以通過數(shù)學(xué)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、打造開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往會(huì)受教材、教案的限制，在教學(xué)中總是按照教材來講，學(xué)生也只能被動(dòng)地接受教材中的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分不利的。那么教師如何打造開放課堂呢？首先，教學(xué)內(nèi)容開放，教師在教學(xué)時(shí)不再單純按照教材來講，而是把教學(xué)與生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，例如在進(jìn)行“一分鐘能干什么”的教學(xué)時(shí)，教師不要按照課本來念，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，甲同學(xué)寫生字，乙同學(xué)做算術(shù)題，丙同學(xué)進(jìn)行閱讀，等等。然后給學(xué)生計(jì)時(shí)，看看對(duì)于小學(xué)生來講，一分鐘能做哪些事情，這對(duì)學(xué)生的課堂體驗(yàn)和創(chuàng)新能力的提升都有積極作用；其次，課堂練習(xí)也要開發(fā)，例如在進(jìn)行倒數(shù)的教學(xué)時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生的倒數(shù)是，而是設(shè)置開放性的練習(xí)，讓學(xué)生去計(jì)算×（ ）=×（ ）=×（ ），學(xué)生首先聯(lián)想到的肯定是“這些數(shù)字乘以他們的倒數(shù)都是1，但是這個(gè)問題的局限性消失了，它有無數(shù)個(gè)答案，學(xué)生可以開放自己的思維去聯(lián)想、計(jì)算，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也有著重要作用。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展的動(dòng)力，而學(xué)生是未來社會(huì)的主人，他們勢(shì)必要擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國、振興祖國的重任，所以我們要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也有幫助，當(dāng)學(xué)生都能主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，教學(xué)的效率自然也就提升了。所以，我們要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周穎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（2）：143.

[2]陳曾凱.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教師版），2016（46）：134.

編輯 李燁艷