加強課堂師生互動教學，提高小學語文學習效果

梁海良

摘 要：小學階段的語文教學對學生的成長和教育起著至關重要的作用，因此，學校和教師需要充分重視對小學生的教育，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的語文能力。師生互動教學作為小學語文教學中的重要內容，有效規避了傳統教學中的弊端，充分發揮了學生的個性化，因此需要在小學語文教學的基礎上有效提高學生的學習成績，強化學生語文知識儲備，從多方面對師生互動教學進行探討，并提出小學語文學習的相關策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；師生互動；學習效果

當前，我國小學語文課堂急需改變，這樣才能夠更好地開展課堂服務。所謂師生互動教學模式是一種十分現代化的教學模式，它打破了傳統的教學觀念，將原先滿堂灌的教學模式轉化為師生共同探索的教學模式，進一步肯定了學生作為學習活動主體的地位，同時，教師還充分尊重了學生的個體差異性，有效地刺激學生積極主動地學習，進而確保小學生在語文課程學習中取得良好的效果。本文針對師生互動教學展開多方探討，目的是通過互助教學提高學生的語文成績。

一、樹立平等的地位

語文作為一門基礎性學科，普遍運用在生活中，同時還具有一定的實際操作性和人文性。在課堂上，教師的教學模式需要轉變，一般而言，在學生的眼里，教師是一個比較高大的形象，教師的一言一行會直接影響學生。學生是學習活動的主體，具有自己獨立思考和解決問題的能力，教師在實際的教學活動中需要充分把握好自己的態度，注意學生的情感變化，學生也需要注重和教師之間的交流，教師還需要給學生一定的空間，充分尊重學生，這樣才能夠深化師生之間的互動和交流。

二、把握語言間的互動

語文是一門以語言為基礎的學科，因此，在課堂上，師生之間的互動十分重要。教師通過語言傳達信息和知識，因此，語言也是教師和學生之間傳達信息的紐帶。在課堂學習活動中，教師需要營造出一個良好的交流平臺，讓學生積極主動地去提問，引導學生主動思考和探索，這就需要教師在上課之前做好充分的準備，嚴謹備課，把握學習內容的關鍵點，讓學生在接下來的學習中主動去尋找問題。教師在提問的時候還需要充分注意到問題的設置，進而啟發學生，讓學生找到適合自己的學習方式，引導學生達到教學的要求，激發學生的求知欲望。問題的設置還需要根據課文的實際內容進行，循序漸進地啟發學生，幫助學生理解整篇文章，讓學生能夠有所得。同時，向學生提問的時候，如果學生沒有回答出來，也不應該去訓斥學生，而是需要給予學生鼓勵，這樣能夠讓學生的心理產生變化，增強學生學習的信心和勇氣，在學習的過程當中，由于學生年紀較小，會有很多發散性的思維，這個時候教師需要保護學生的想象力，給予學生充分的空間去想象，并且積極主動地和學生進行交流，引導學生主動探索求知。

對于低年級的學生，由于他們的自制力較差，很容易走神，這個時候，教師可以采用豐富的學習方式來吸引學生的注意力，同時可以活躍課堂氛圍，避免內容枯燥無味，比如教師可以及時變換自己的語調，在朗讀的時候抑揚頓挫，學生在學習的時候也能夠感受到不一樣的情緒，跟著教師的思路走，這樣也能夠有效提高學生的學習效率。教師作為學習活動的主體，是知識的傳播者，也是學生學習和模仿的榜樣，因此教師在實際的教學活動中，需要重視自己的一言一行，按照規范來操作，特別是對于小學生而言，他們的一言一行都會受到教師的影響，因此教師的言行舉止會直接影響到小學生，如果行為不當，會給學生留下不好的印象和錯誤的引導，會直接影響學生的一生。教師在實際的教學活動中一定要時刻注意自己的行為舉止，把握好自己行為的尺度，為學生樹立良好的榜樣。

三、運用多元化教學方式

教師可以以課文當中的內容為基礎，為學生營造一個良好的學習情境，引導學生感受其中的情感表達，讓學生更加自然地去和教師溝通互動。比如在學習《秋天的雨》這節課的時候，教師可以借助多媒體給學生演示秋天的景象，或者觀看一些和秋天有關的視頻，讓學生對秋天有更為直觀的感知，這樣學生能夠更加自然地去感受秋天的意境，對學習也會產生興趣，更容易把握文章的主旨大意。

同時在課堂上教師還可以通過角色扮演來豐富學生的情感體驗。由于一些課文的故事性較強，學生可以針對性地進行角色扮演，最大限度地激發好奇心，展示自己的才華。通過角色扮演讓學生深入了解人物的形象，能夠有效提升學習效果。學生通過角色扮演能夠體會到文中人物的性格特征，幫助學生更好地理解文章的含義，取得更好的教學效果。

綜上所述，課堂教學需要不斷地進行創新和挖掘，教師期望學生在課堂的表現更加完美，教師的情感和學生之間的交流是一種心靈的碰撞，這種教學模式也能有效提高教師和學生之間的互動，讓學生感受到活躍的課堂氛圍，同時還能提高教學質量，打開學生的思維之門。

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編輯 郭小琴