小學低年級識字寫字的策略研究

吳倚妃

摘 要：小學低年級識字寫字教學中，教師必須轉變教學理念，選用合適的教學方法，引導學生養成良好的識字寫字習慣，便于在培養學生對傳統文化自豪感的同時，為日后的生活、學習提供保障。下面，從以下幾點綜述小學低年級識字寫字的策略。

關鍵詞：小學語文；低年級；識字寫字；策略

隨著近年科學技術的發展，各種新型媒體被廣泛用于人們生活中，特別是鍵盤輸入方式的應用，不但排擠著傳統的書寫方式，還降低了人們的書寫能力。小學語文作為培養學生識字寫字能力的學科，新課標對其提出了更為詳細、明確的要求。因此，需加大小學低年級識字寫字策略的探究力度，現從以下幾點探討。

一、借助各途徑，激發學生興趣

因識字是枯燥的事情，學生學習期間極易出現消極情緒。作為語文教師，必須借助各途徑，激發學生的識字興趣，讓學生在感受識字樂趣的同時提高識字能力。（1）語文教學中開展猜字謎活動，調動學生識字積極性，讓他們在游戲中識字。（2）使用直觀的教學手段，指導學生逐步感悟構字方式，讓學生真實地感受漢字魅力。比如：一年級教材中的“水、日、火”教學中，教師可使用多媒體，或用教材配圖，并結合實物解字說意，讓學生體會字的美感和特征，提高寫字興趣。（3）根據學生思維特征，調動學生想象力，將抽象漢字具象化。一般來講，低年級的學生對圖畫的興趣比較大，識字期間配上圖畫，能使漢字生動、形象，降低學習難度[1]。（4）從學生興趣愛好、生活出發，創造各情境開展識字教學，幫助學生在了解、熟悉周圍環境的同時，培養思維能力，提高識字能力。

二、重視自學，釋疑重點

一般情況下，低年級學生已具備識字能力。因此，寫字識字教學中，教師可讓學生自行學習，并通過組間的交流，將難寫、難記的字標記下來，然后教師再進行指導。這種情況下，不但激發了學生的識字興趣，還節約了課堂時間，提高了教學效率。首先，明確自學要求，指導學生進行針對性的學習。比如：在班內組建各小組，讓小組成員在交流中學習；其次，教師深入學習小組指導，在第一時間獲得學生資料。學生寫字識字學習中，教師認真、詳細地解答疑難后，對小組學習進行指導，并及時反饋學習情況，為日后教師的點撥奠定基礎；最后，教師帶領學生解決疑點、難點的同時，要使用有效的指引方法，明確側重點，激勵小組積極交流，激發競爭意識，提高學習能力[2]。

三、要求學生規范書寫

和識字相比，動手寫字是人們必須掌握的功能。這就要求教師幫助學生養成動手寫字的習慣，并保證寫字姿勢、書寫的正確性。漢字書寫的第一步，就是對字形的觀察，了解漢字在田字格中的位置。教師在帶領學生觀察字形時，還要指導學生對其進行適當的聯想，加深記憶力。比如：漢字筆畫學習過程中，讓學生想象漢字中的“橫”“豎”像什么。這種情況下，能讓學生深刻感受漢字美感，激發寫字興趣。

學生認識漢字后，將它寫出來會顯得比較困難。低年級的學生，動手能力較差，教師應盡可能地幫助每位學生提高動手寫字能力。寫字初期，認真講解漢字筆畫、書寫順序，要求學生一筆一畫地書寫。另外，教師還要在田字格中親身示范，一邊書寫，一邊講解漢字結構、順序；或借助微機、投影儀進行漢字的拆拼練習，將漢字分成各部分，引導學生拼擺字形，看誰擺放的均勻。這種情況能幫助學生了解各部件位置，保證漢字書寫的勻稱性。

四、善用記憶法，提高識字效率

（1）字形記憶法。漢字多分為會意字、形聲字、象形字等，其中，象形字用來臨摹事物形象；會意字用多個獨立的字體，根據字體意義合成一個字，綜合地表示漢字意義；形聲字則由兩個字、文復合成體，由表示聲音、意義的字符組成。（2）同音字記憶法。中國的漢字中，有很多字形、讀音相似的字，學生學習起來比較困難[3]。這種情況下，通過對這些字的比較，加深學生記憶力、理解力。比如，學習“蚊”字時，可先讓學生比較和它類似的字，從而幫助學生更準確、快速地識字；學習“餓”字時，讓他們比對“鵝”“鋨”等，便于學生更容易地了解這些字的寫法、意義，加深記憶力。（3）聯想記憶法。識字寫字教學中，教師要及時發現漢字之間的聯系、區別，構建漢字記憶鏈條。比如，讓學生進行漢字加一筆的練習，啟發學生思維，減輕學習負擔。此外，還可借助溫故知新法。低年級的多數漢字，都是由以往的生字組成的。教師可讓學生比較學習過的漢字、新學的漢字，幫助學生更好地記憶新學漢字，提高學習效果。

綜上所述，識字寫字作為小學語文教學重點，對培養學生聽、說、讀、寫能力，提高教學質量意義重大。但是，由于小學生注意力不集中、變性大等特征的存在，影響教學效果。因此，教學過程中要因材施教，幫助學生掌握識字寫字方法，提高學生的寫字、識字能力。并且，還要重視學生自學，釋疑難點；善用記憶法，提高識字效率；借助各途徑激發學生興趣，提高識字寫字積極性，在提高學生語文成績的基礎上，為日后知識的學習提供保障。

參考文獻：

[1]朱莉.談小學低年級識字寫字教學：以語文版小學教材為例[J].語文建設，2013，16（6）：30-32.

[2]孫曉軍.小學低年級識字寫字教學中的問題與對策[J].天津市教科院學報，2014，20（2）：60-62.

[3]靳如俠.如何培養小學低年級學生識字寫字能力[J].讀寫算（教研版），2014，17（9）：187.

編輯 李琴芳