在小學音樂課堂中開展器樂教學的意義和策略

李妲

摘 要：美國著名的音樂教育家、心理學家詹姆士·莫塞爾曾經說過：“器樂教學可以說是通往更好音樂體驗的橋梁。”此外，音樂中的器樂教學還能讓人在掌握動手技能的同時，實現情操的陶冶、意志的鍛煉和思維的發散等等，所以，在小學初級教育教學階段，開展音樂器樂教學，探究有效的教學方法對于促進學生全面發展意義重大，音樂教師當予以重視。

關鍵詞：小學音樂；器樂教學；意義；策略

基于素質教育理念下的“以生為本”，為了孩子的一切，為了一切的孩子，一切為了孩子的教育思想，我們不能僅從應試教育的視角強調學生基礎文化課的教學結果，還應當關注學生的學習興趣，陶冶學生的情操，讓學生多多掌握技能，在音、體、美綜合領域獲得發展。本文就結合器樂教學的意義談一談如何實施有效的音樂教學。

一、小學音樂器樂教學的積極意義

為什么要開展音樂教學？又為什么要進行器樂的教學？器樂教學的作用和意義究竟何在呢？首先，從學科的性質上來看，音樂教學屬于美育的范疇，音樂是通往美好精神世界的重要橋梁，具有音樂細胞的人，如歌唱家、演奏家、譜曲家等一般富有生活情趣，與這樣的人相處能夠隨時感覺到美的精神體驗，所以，音樂器樂教學首先陶冶了人的情操，能夠帶給學生美的享受。其次，從器樂的練習角度來說，要想熟練掌握和運用器樂進行音樂創作，那么必然要經過一番勤學苦練，而這段過程往往不是一朝一夕，需要學生堅持不懈、勤于鍛煉。因此，器樂的教學過程也是鍛煉人心智、磨練人意志的過程，有利于小學生身心發展。再次，器樂的教學還能拓展兒童的思維，激發學生的想象和聯想，進而讓學生在邊彈奏、吹奏或者敲擊等過程中，體驗到旋律中深層創設的畫面，培養學生的音樂想象力。基于此，在小學音樂教學中開展器樂教學不可或缺。

二、開展小學器樂教學，優化音樂教學質量的有效策略

（一）以趣導入，讓學生嘗試動手接觸樂器

“勤學者不如好學者，好學者不如樂學者。”由此便引申出被動接受式教學不如學生自主探究學習的教學思想，那么如何才能在小學音樂課堂上引導學生主動學習樂器知識，掌握器樂演奏的本領呢？筆者建議，從兒童的內心需要出發，結合恰當的導入過程滿足兒童對音樂表達、理解、探究的欲望，從而提升器樂教學效率。實踐中我們常用的一種行之有效的方式是多媒體導入方式。

首先，我們可以通過多媒體幻燈片的方式，讓學生知曉樂器的分類，知曉哪些是打擊樂器，如腰鼓、鈸、鑼、木琴、三角鐵等等；哪些是吹管樂器，如口笛、嗩吶、雙管、笙等；哪些是彈撥樂器，如琵琶、古箏、七弦琴等等，此外，還可以通過對比中西方樂器的差別來激發兒童的樂器學習興趣。在小學生掌握樂器的基本分類后，我們還可以利用多媒體教學方式，讓兒童觀看名師名家演奏樂器的視頻，如此兒童可以一邊聆聽美妙的樂曲，一邊看到他人真實演奏的視頻錄像，這種視覺和聽覺上的雙重刺激，可以大大提升小學生的器樂學習興趣，進而為我們接下來的器樂教學講解奠定堅實基礎。

（二）結合恰當內容，指導指法訓練

以課堂鋼琴指法練習為例，我們常常以《哈農》這首歌曲作為指法教學練習的初級階段，帶領學生到琴房進行指法練習，第一課我們主要是訓練兒童手指的靈活度，此外還要求學生在保持靈活的條件下指法堅強有力、動作平穩、用力均勻。針對這一教學目的，筆者開展指法練習但是在實踐中發現許多兒童存在不同程度的差錯，比如有的學生的手指力度非常，但靈活度不高，在該換音的地方還停留著，往往比正常的速度要慢半拍；也有的學生靈活度不錯，但是指尖的動作不能平穩，可能是因為緊張造成了一個音節彈奏兩邊的現象，等等，針對學生的這些差別，筆者讓他們進行了合作探討和交流，互相學習對方的優勢，彌補自己的不足，第二節課時發現改善了不少。

（三）定期舉辦器樂演奏比賽，激發兒童參與積極性

通過定期或者間歇性地組織器樂演奏比賽，可以大大激發兒童的器樂演奏參與意識，使我們以往課堂上進行的器樂教學進一步得到鞏固和提升，更為兒童展示自我、表現自我提供了一個優質的平臺。當然，既然是比賽，那么就必然會有評比的過程，而評比的過程筆者建議為了保證客觀、權威、公平、公正，可以多多邀請社會知名藝人或者國家教學委員等來校做嘉賓，對小學生的演奏給予公平的評判，從而使整個校園的器樂學習氣氛都被調動起來。

綜上所述，在小學音樂教學中，器樂的教學過程和教學結果對于音樂課總體教學質量和學生的綜合發展來說都是至關重要的，我們每一位小學音樂教師都應當深刻認識到自身肩負的責任和使命，通過積極探究有效的器樂教學策略，激發兒童學習興趣，進而優化音樂課堂教學效率，培養學生的審美情趣和能力。

參考文獻：

[1]袁芳.節奏訓練在小學音樂教學中的應用研究[D].渤海大學，2016.

[2]謝瓊.關于小學音樂欣賞課的教學實踐與分析[D].中央民族大學，2015.

編輯 溫雪蓮