如何提高小學語文課堂教學的有效性

丁群群

摘 要：語文是小學教育的重要組成，更是一門人文性和工具性相統一的學科。但小學階段學生年齡偏小，注意力容易被感興趣的事物吸引，因此，需要教師根據學生特點優化教學，提高教學質量。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

近年來，隨著經濟水平提升和社會快速發展，教育相對于以往也有了較大改變，其中最顯著的變化就是新課程改革的實施，要求教師從多方面創新教學策略，調動學生參與積極性，提高語文教學效率。

一、有效結合課文空白，引導學生理解含義

小學語文教材自經歷新課程改革后相比以往多了開放性，文中留有足夠的空白，為了給讀者留有思考和想象空間，教師和學生可以根據自身現實生活經驗展開聯想、拓展思維，對文本中特殊字詞以及富有開放性的文本資源進行挖掘。與此同時，教師在課堂教學中引導學生賞析生字和語句時可以為其留有想象空間，促使學生情感感悟。以《荷花》一課為例，作者在該篇課文中運用優美的文字刻畫荷花高雅端莊的姿態，用詞精準，尤其文中的“冒”字運用得十分傳神，對此教師就可針對“冒”字展開教學。教師：“大家朗讀課文中是不是感覺作者筆下的荷花形態各異，仿佛在眼前一般？還能從哪些句子中體會荷花的高雅美麗呢？”學生：“百荷花從這些大圓盤之間冒出來。”教師：“老師也和大家一樣覺得這句話很美，大家可以開動腦筋想一下，這個‘冒字有什么含義？”學生：“飛快地生長！”教師：“那可以用其他字代替這個‘冒字可以嗎？”學生：“可以用‘蹦字，百荷花一下子從圓盤中蹦出來，好似孩子一樣頑皮！”教師：“這個字非常好，那它想干什么呢？”學生：“它們想和孩子一樣向大人展示自己的美麗，和其他人爭奇斗艷。”教師：“大家的想象力十分豐富，那大家面對美麗的白荷花想對它說些什么？”學生：“荷花姐姐，你真美麗，好似仙子在我心中跳舞。”從上述教學情境可得知，語文教師圍繞字眼促使學生發揮現象力，充分感受課文空白，進一步培養學生語感。

二、創設生動教學情境，激發學生學習興趣

小學階段學生思維、認知、理解能力都尚未成熟，教師在創設情境時應緊跟學生心理特征，使創設的情境更具靈活性，便于學生吸收和理解知識。現實生活中很多活動和語文有著緊密聯系，需要教師善于發現生活中的語文知識，大部分小學生都對新鮮事物有著強烈的好奇心，因而就可借助貼近學生現實生活的案例創設情境，調動學生參與積極性。以《扁鵲治病》一課為例，教師就可將學生分為不同小組扮演課文中角色，其中一個學生扮演蔡桓公，另一名學生扮演扁鵲，角色扮演中激發學生學習興趣，也對所學課文有了深刻的記憶。在小學語文教學中有必要為學生營造輕松愉快的學習氛圍，促使學生提高學習效率。以《幸福是什么》一課為例，教師可以引導學生想象現實生活中遇到的有關幸福的實例，例如同學與同學之間的互助友愛，父母對自己濃烈的愛等，當學生闡述完自身對幸福的定義后就可直接引導學生進入課文內感受主人公的幸福，當學生帶著強烈的思想感情后就能更加專注地學習課文，這種教學方式不僅可以活躍課堂氣氛，更重要的是能提高學習效率。

三、借助現代信息技術，提高課堂教學效果

隨著經濟水平的提升，信息技術相對于以往也有了較大變化，也逐漸應用于教育界。借助計算機直觀形象性、交互性以及操作便利等特點調動學生參與教學的積極性。小學階段學生年齡偏小，對任何事物都有強烈的好奇心，因而，語文教師就可借助信息技術從多方面激發其求知欲，提高教學效果。以《美麗的小興安嶺》一課為例，大部分學生都沒有去過小興安嶺，甚至可以說對此地方一無所知，無論教師如何描述風景都無法調動學生對小興安嶺的喜愛之情。對此語文教師就通過多媒體硬件為學生播放一段小興安嶺的視頻片段，其中有嬌憨可愛的熊，高大的灌木林和白樺樹，學生看到視頻后都忍不住感嘆小興安嶺迷人的秀麗風景，從而全身心地投入到學習當中。教師在教學過程中運用的教學策略目的都在于服務學生，促使學生喜歡學習和愛上學習，借助多媒體為學生創設輕松愉快的學習氛圍，集玩樂、學習于一體，從傳統被動式學習轉向主動學習，從而達到預期的教學目標。以《難忘的潑水節》一課為例，教師先借助多媒體為學生播放周總理和傣族人民共度潑水節的圖片，為了進一步集中學生注意力就可為其播放1961年總理與當地人民一起共度節日的視頻，學生聽著人群中爆發的熱烈歡呼聲并配以激情的朗讀，情緒瞬間受到感染，好似已經處于當時那個情境之中，內心激動之情難以平復，更加深對所學知識印象，切實感悟到少數民族風俗美和邊陲山水自然美，以及周總理偉大的人格美和傣族人民淳樸的心靈，進一步熏陶了學生心靈。

總之，語文是培養學生綜合素質的重要學科，需要語文教師根據學生學習心理特征和素質教育提出的以人為本教育理念創新教學方式，有效結合語文教材空白之處活躍學生思維，創設教學情境，調動學生參與的積極性，提高語文教學效率，真正實現語文教學目標。

參考文獻：

[1]李秀華.淺析如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2015（18）：75.

[2]王延彪.淺談如何提高小學語文課堂教學有效性[J].學周刊，2016（8）：158.

編輯 溫雪蓮